STEAM教育在小学信息技术教学中的应用雷晓鸽赵慧君[摘要]STEAM教育是STEM教育的延伸，是近几年教育学者密切关注的新型教育形态。STEAM强调以跨学科融合知识培养学生的创新能力，其教育理念影响着我国传统的课程教学模式。随着现代信息技术的发展，小学信息技术教育受到了各国的重视，越来越强调培养学生的信息素养、创新能力以及解决问题能力。而我国大部分地区小学阶段信息技术课程仍使用传统的教学模式，其教学效果不理想，削弱了学生对信息技术知识学习的兴趣。因此，提出将STEAM教育理念应用到小学信息技术教学中，为小学信息技术教学提供新思路。[关键词]小学信息技术;STEAM教育;跨学科融合[中图分类号]G623.58[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2019）16-0170-02我国正处于迈向信息化社会的重要转型期，提升小学生信息素养显得至关重要。2012年、2017年以及2018年分别颁布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》，都明确指出培养适龄儿童和青少年的科学素养、信息素养和创新能力是当前教育的主要任务，开展STEAM教育是培养学生科技信息意识和创新意识的有效途径。但我国小学信息技术教学还存在许多问题，STEAM教育理念正好能对我国小学信息技术教育现状进行一定的优化，在STEAM理念的影响下，培养学生自主思考与创新的能力。一、小学信息技术课程现状信息技术教育在我国中小学已经得到普及，现如今信息技术已经列入中小学生的必修课程。《基础教育信息技术课程标准（2012版）》中提出：基础教育阶段，信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。但小学信息技术课程在实际教学中出现了以下几种主要问题：（一）信息技术课程内容的先进性与方法的落后性难以匹配信息技术发展迅速，但教师仍然使用“灌输式”的传统教学方式进行教学，导致学生对信息技术知识只进行了机械化的背诵，在考试时又机械地填写。这样的教学枯燥无味，使学生对信息技术课程失去兴趣。（二）信息技术教师对教材把握不到位部分小学信息技术教师将信息技术课程定义为软件操作课，重视技术操作的教学，忽视信息基础知识的深层次学习。重复性操作软件的应用，学生只会熟悉操作步骤，但无法理解其中的学科原理。（三）传统教学方式使学生对理论知识的迁移困难传统的教学方式使学生习惯于按照教材或教师的操作步骤进行实践，缺乏自主探究和解决问题的能力。学生在面对事件情况时，无法运用已掌握的知识技能去解决问题，无法激發学生对信息技术知识的渴求，也无法在实际生活中体现出信息技术的重要性。二、STEAM教育的内涵及特点（一）STEAM教育的基本内涵20世纪80年代，在国际竞争力逐渐下降的困境中，美国国家科学委员提出了基于科学、技术、工程和数学教育的STEM（Sc-ience、Technology、Engineering、Mathematics）教育。2006年，美国学者GeorgetteYakman在STEM的基础上融入“A”发展成STEAM，强调艺术在科学技术教育中的重要性。STAEM教育并不是指科学、工程、技术、艺术和数学知识内容的简单相加，而是将各学科零碎的知识整合成一个相互贯通的整体，运用基于项目或问题的学习，培养学生的创新能力、实践能力以及解决问题能力。这里的“A”不仅仅代表艺术，还包括音乐、美学、表演、语言等人文艺术科目。艺术的加入使学生从不同视角理解不同学科之间的联系：STEAM教育中的科学可以帮助人们认识世界的规律，工程和技术可以帮助人们为达到社会的需求而改造世界，艺术可以帮助人们以美好的形式丰富世界，数学可以为人们发展与应用科学、工程、艺术和技术提供思维方法与分析工具。STEAM教育理念认为人文艺术、创新思维在跨学科性教育中发挥着重要的作用，能够更加注重学生的主体性。STEAM教育的产生转变了传统的教学理念和教学模式，在培养创新人才、提升国际竞争力中都发挥着重要作用。将具有思辨性学科的科学、数学知识与应用性学科的技术、工程知识相互融合，有利于激发学生学习的兴趣、完善学生的知识体系、培养学生的探究性、创造性思维方式和解决实际问题的能力，为社会科学技术发展对创新型和复合型人才的需求奠定基础。（二...