大学生休闲教育的缺失及应对策略摘要：休闲教育作为一种亚教育形态在中国教育发展史中具有重要的历史地位。教育与人的生活、生命息息相关，教育的根本任务在于培养完整的、能整体处理生活的人。21世纪以来，伴随着科技的快速发展和国家教育水平的提高，大学生拥有了更多的休闲时间，但生活节奏的加快，社会竞争的激烈又使他们陷入精神上的困顿。休闲教育是补救精神困顿的一种有效途径，但现实的休闲教育又出现了缺失，因此分析现状，打破圭臬，提出应对策略便成为教育的一项重要工作。关键词：大学生；休闲教育；缺失；应对：G416文献标识码：A：1006-723X(2011)11-0215-02一、休闲教育的内涵我国学者项贤明在《泛教育论》中给教育下的定义为：“教育是作为主体的人在共同的社会生活过程中开发、占用和消化人的发展资源，从而生成特定的、完整的、社会的个人之过程。”美国休闲教育家曼蒂(JeanMundy)认为：“休闲教育是提升个人生活质量的整体活动。休闲教育增进个人在休闲过程中自觉、自促的能力，增进个人对自我的认识；协助个人评价休闲行为与个人生活与目标关系的过程；休闲教育还是激发个人潜能以提高生活质量的最佳途径。”从上述观点可以看出，休闲教育在理论上是行为教化的方式，是教导人们正确成长的教育。休闲教育的主要价值取向是按照个体的意愿，正确认识并合理支配休闲，促进个体和谐发展。因此，休闲教育是对人们休闲生活方式的理念、方式、进行科学指导，使人“成为人”的教育过程。二、大学生教育的现状--休闲教育的缺失高等教育的完善和发展关系到大学生一生的发展，同时也关系到社会的发展。教育的最核心的问题是人的问题，面向21世纪的“德洛尔报告”明确提出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”是教育的四个重要支柱。重要的是，把高等教育视为“走向生活的通行证”。可见，高等教育的成败决定着大学生未来发展道路，近年来高校教育改革进行得如火如荼，但休闲教育的进展却并不乐观。(一)时间范畴内休闲教育的缺失休闲教育的开展必须在物理时间里进行，时间是一切活动的保障。休闲教育是造就大学生“成为人”的教育，因而不仅需要时间，而且需要自由时间。调查显示，大学生在学校的时间被显性的校方规定作息时间和隐性的考试压力所支配，在很大程度上丧失了自由支配时间的权利。而是否拥有自由支配的时间是一个人是否自由的重要衡量标准，同时大学生自由的心态是开展休息的基本条件，显而易见，大学生们没有休闲。休闲活动的进行不仅需要时间，同时也需要一定的空间设备。罗华对大学校园物质环境与设备的调查表明，只有28.7％的大学生认为学校的休闲设施能满足自己的休闲需要，50.6％的大学生认为基本能满足，还有20.7％的大学生认为不能满足需要。由此可以看出，大学教育在时间范畴内的休闲教育是缺失的。(二)环境范畴内休闲教育的缺失学校的环境对大学生的发展有重要的意义，教育学家萝茜?洛?诺尔关于环境对儿童精神世界的影响可以引起我们的反思：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责……如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱……”而我们的传统观念里，教室仅仅是学习的场所，教室里没有一点休闲的色彩，大学校园里到处可见的是伟人雕像和成功人士的题词，而作为宣传所用的橱窗也到处是对优秀学生的嘉奖和对差生的处罚。我们应当建立一种和谐的校园环境，用一种弹性的、引领的方法，使学生在校园里真正能体会到休闲，让学生保持自由的心态，形成自己内心的规范，从而真正学会生活。(三)学生个性精神范畴内的休闲教育的缺失两千多年前，孔子提出了“中庸”，主张“中行”，反对极端。中国的文化传统注重“自省”与“内敛”，所以中国人在个性精神方面本身就有不足。而中国的高等教育也秉承着中国的传统文化，当学生满怀梦想地走进学校时，所接受的第一堂课便是各种干预和限制，美丽的梦幻从踏进校园的那一刻便告结束，个性精神受到束缚。年轻人的激情在高等教育制度下慢慢被绞杀。因此，在休闲教育中，我们应尽可能地减少对学生精神生活的干预，增加学生精神的自由，才会成为解放学生、丰富他们精神生命的重要手...