浅谈高职学生心理健康教育原则摘要：高职学生在人员构成，入学途径，知识结构，文化水平，人生价值取向，思想倾向，学习目标，兴趣爱好等方面，都有其自身特点，加上口然环境和社会环境的突发事件对他们的心理状态产生的影响，使得高职学牛的心理健康教育成为一项重要课题。本文旨在探讨高职学牛心理健康教育开展的原则。关键词：高职学生；心理健康教育；原则中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1005-5312(2011)23-0215-01高职教育作为我国高等教育的一种类型，在肩负着越来越重要的教育任务，为经济社会发展培养了大批高素质技能型专门人才。高职学生与同龄的其他在校大学生一样，他们都具备当代青年学生共同的心理特征，如勤于思考、独立自主的人格意识、批判性思维、情绪不稳定、情感世界敏感而丰富等等。但是他们在人员构成，入学途径，知识结构，文化水平,人生价值取向，思想倾向，学习目标，兴趣爱好等方烦，都有其自身特点,加上自然环境和社会环境的突发事件对他们的心理状态产生的影响，使得高职学生的心理健康教育成为一项重耍课题。高校心理健康教育总的宗旨是：着力大学牛整体心理素质的提高，使其个性和谐，社会适应性强；培养创新意识，提高创新能力；开发潜能,发挥优势能力；增强大学牛自我心理教育能力；解决大学牛在发展中所面临的各种发展性问题；预防和减少心理疾病。在这个总的宗旨和目标下，根据高职学生的心理特点，学校开展心理健康教育，可以遵循以下几种原则：增强自信和人格完善原则，价值观引导的原则，职业心理引导的原则,潜移默化和兴趣引导的原则。一、遵循增强自信和人格完善原则孔子说过“为仁由己，而由人乎哉”，就是在强调一个人的好坏，关键在于他自己是否努力的去改变和奋进，人自觉的力量胜过外界对自身的影响。高职学生的最大的一个心理特点就是自卑心理严重，过于低估了自己的能力和长处，忽视自己的优点，从而使自己在对待生活、学习和生活都有一种得过但过的思想。严重的自卑心理阻碍了他们对自己潜能的发掘，更影响他们对能力的提升以及素质的发展。要改变他们的自卑心理，重新树立他们的自信，完善他们的人格，使其能以积极向上的思想面对自己的人生，需要充分理解他们，尊重他们，帮助他们正视自己的失败和不足，发现自己的闪光点，并通过这种引导让他们将这种外在认同和肯定转化为自我意识。教育学牛正确面对自己的弱点和短处，是激发他们勇气的一种方法。同时要他们懂得与自己比，进步就代表成功；与他人比，特长就是优秀。要通过心理健康教育让他们学会自我认识和自我进步，就要遵循增强自信和人格完善的原则。二、遵循价值观引导原则“价值观”是一个使用广泛的概念。关于它在人类社会交往中的地位与作用，不少学科，如哲学、心理学、社会学、政治学、经济学、教育学、美学等，都在进行理论、经验或实证的研究。然而，迄今为止，仍未有一个统一的定义。简单的说，价值观是对人生价值的根木看法。学生的价值观，是他们在学习、成长、发展过程中，对现实生活中各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点。它支配、影响着学生生活、学习的各个方面。有什么样的价值观，就有什么样的人生方向。那些被肯定的有价值事物会激起学生的热情，促其积极创造与获取，从而影响着实践活动的方向。价值观是构成实践活动自觉性的前提。当价值观初步形成后，学生就会按照自己的生活准则坚定不移地去行动，形成一定的思想动力。价值观对行为的长期支配，会使个体的一定行为既出于内心又带情绪性，经常重复和强化，最终养成习惯。正确的价值观是健康人格的核心。大学牛价值观教育是大学牛全面发展的方向和保证，亦是其客观内在要求。只有始终坚持价值观教育，将大学生作为能动的、自主的、独立的个体，才能引导大学生把学习专业技能与投身社会实践相统一，实现工具理性与价值理性相统一，自我价值与社会价值相统一。只冇通过价值观教育，才能培养大学生对各种价值观念的辨别能力，确立正确的价值取向，促进他们的全面发展。为此，《意见》中专门指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，就是以理想信念教育为核心，引导人学生...