远程开放教育背景下“立德树人〞的实现路径探索：立德树人是高等教育的根本任务。开放大学作为面向全体社会成员提供学习支持效劳的没有围墙的新型大学，其立德树人的责任更重，面临的挑战也更大，需要开展积极的实践探索。近年来，常州开放大学高度重视立德树人根本任务的实现路径探索：积极实施“双导师制〞，履行教书育人的本职；充分发挥典范的示范作用，彰显人才培养的优质；扎实建设学生文化，文化育人成效显著。关键词：远程开放教育；立德树人；实现路径中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕48-0139-02“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人〞是党的十八大报告提出的，这是对十七大“坚持育人为本、德育为先〞教育理念的进一步深化，也是对教育“培养什么人、怎样培养人〞这一根本问题的最好答复。开放大学作为一种新型的高等学校，同样肩负着立德树人的重要责任，而远程开放教育的自身特点又给开放大学立德树人根本任务的实现带来了挑战，需要远程教育工作者在实践中不断探索。一、开放大学立德树人根本任务的内涵及其重要性立德，即树立德业；树人，即培养人才。立德是树人的前提与根底，树人是立德的追求与目标。立德树人作为教育的根本任务，意味着教育事业不仅要传授知识、提高能力，还要把社会主义核心价值体系融入到国民教育体系中，培养学生正确的世界观、价值观、人生观和荣辱观，成为社会主义事业的建设者和接班人。对于一所学校来说，最能表达其办学成效的，莫过于培养出的人才质量，开放大学也是如此。开放大学作为一种新型的高等学校，在人才培养方式上与普通高校相比，既有相同的地方，也有着自身特点。作为面向全体社会成员提供学习支持效劳的没有围墙的新型大学，其立德树人的责任更重，面临的挑战也更大，因为从目前就读的学生情况来看，大都是在职成人学员，他们一般都具有求学目的明确、功利性强、有一定的知识和生活积累、有自己的社会观和价值观、学习信心普遍缺乏、根底差、工学矛盾突出等特点，同时还存在着辍学情况较重的现实问题，而且师生处于准别离状态，很多适用于普通全日制高校的立德树人路径未必同样适用于开放大学。因此探讨远程开放教育背景下立德树人根本任务的实现路径有着非常重要的现实意义。二、远程开放教育的特点及其对立德树人带来的挑战〔一〕教育对象的差异性远程开放教育的学生来自社会各行各业，他们在年龄、生活阅历、文化素养、道德水平、经济根底、学习动机等各个方面都存在着较大的差异，以其中的“学习动机〞为例，有学者曾经指出，成人学员大都是“实用主义者〞，他们都是为了解决工作或生活中遇到的现实问题而学习的，这也就导致他们的学习需求各有侧重，包括学习知识、获得文凭、结交朋友、通过学习可以拥有更好的工作等。学生结构的差异性必然给学校思想政治教育工作带来工作的复杂性，对思想政治教育工作也提出了更高的要求。〔二〕师生的准别离状态远程开放教育的主要特点是学习空间的远程性，教师利用学习平台为学生提供各种学习资源，开展实时与非实时网上教学活动；学生的学习主要是利用电脑或者终端来完成的，面授教学仅仅是一个辅助，日常的通知、答疑、沟通也主要是通过、QQ、微信等方式来进行，师生面对面交流的时机很少，这一方面确实是满足了成人在职学员的学习需求，因为他们所面临的工学矛盾使其需要更为灵活、自由的学习时间和学习方式，但同时也带来了师生准别离状态下师生关系较为疏远、学生的母校意识较为冷淡的现实问题，所谓“亲其师〞，才能“信其道〞，学生归属感的缺失、师生联系不紧密，难免会影响教育的效果。三、远程开放教育背景下立德树人的实现路径〔一〕教书育人：探索实践“双导师制〞“双导师制〞是常州开放大学近年来积极探索的立德树人的重要路径之一。学校为每一位开放学员安排了课程导师和学务导师，课程导师是学习者学业支持的主要力量，负责课程的学习支持。课程导师要与学习者开展线上或线下的学习支持，通过线上线下讨论、作业点评、个别交流、小组协作等师生、生生互动，满足学习者个性化的学习需求。学务导...