试析课堂教学活动中的交往：G424.21文献标识码：A：1671-0568（2012）04-0014-03雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中对教育的定义作了精辟的论述：“所谓教育，不过是人与人主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由生成，并启迪其自由天性。”定义中，“人与人主体间灵肉交流活动”道出了教育的实质――交往。教育交往的途径很多，包括了学校、家庭和社区等方面的内容。课堂教学是学校教育展开的主要渠道，对课堂教学中的交往进行探讨，可加深对教育实质的领悟，并在提升课堂教学质量的同时促进学生的全面发展。一、交往的意义1.知识的学习需要交往。从教育学中知识学习的视角来看，人的发展并不是一个简单的知识积累与增长，而是通过人与外部世界的互动，构建独特的内在整体系统的过程。这一整体系统包括了客观知识体系、知识的形成过程、知识与现实社会的实践、知识的情感成分、对知识的价值判断等内容。课堂教学要实现这一有意义的知识学习的过程，交往是必不可少的手段，只有在交往活动中才能获得知识和对知识的理解与感悟。2.新型的师生关系需要交往。教学过程是师生生命共在的时间过程。在这一过程中，教师和学生共同认识世界、体验和参与共同的活动。师生的思想从不同的视角伸展、聚焦、融合在同一空间，实现着生命的相互摄养与创造。在这特定的时间里，师生的生命处于敞开的状态，教师和学生都是“敞开的存在者”，他们共同认识、经验和体验外部世界。而这种身心相互敞开、完全平等的师生关系实现的前提就是交往。3.学生学习兴趣的提高需要交往。从教学的现实来看，虽然教学改革不断，教学方法层出不穷，但机械的教学流程、脱离现实生活的教学情景仍然充斥着课堂，教师厌教、学生厌学的现象随处可见。其主要原因是教学活动中缺乏理解、缺乏生活化、缺乏交往。事实上，交往在增强师生学习内容的丰富性的同时可使教师和学生的主体性得到充分的发挥，可使学生通过学习的实践获得愉悦的、真实的体验，可使学生通过学习感到学校生活的幸福。总之，通过交往可使学校和课堂成为师生共同向往的、充满着生命活力的地方。4.交往是塑造学生完整人格的需要。课堂教学活动中的交往是教师的期望、意图、鼓励和人格精神与学生心灵相遇的过程。学生在交往中体验到平等、自由、信任、理解和宽容，受到激励、鼓舞、指导和建议，形成积极的人生态度、情感体验，并受到精神的教育；同时，学生可将这种在课堂交往中形成的积极的人生态度和情感体验迁移到他们的社会交往中，与他人和社会进行积极的、融洽的交往。这对于他们人格的完善与健康发展具有重要的作用。5.教师主导作用的发挥需要交往。教师“闻道在先”，教师在知识、能力和经验等方面高于学生，因而教师在教学过程中担负着组织者、引导者、促进者的作用。课堂教学交往是教师和学生在彼此尊重个体差异的前提下展开的交往。在这种交往中，教师既是交往的参与者，又是交往的指导者，不但自己会交往，还要通过创设良好的交往情境，让学生学会交往。教师主导作用的发挥需要交往，而教师提高自身素质，善于交往，具备交往的技能又可以促进课堂教学活动中交往价值的实现。二、交往在教学实践中存在的问题教学交往本质论的代表人物叶澜指出：“教学过程中没有师生共享的教学经验和成果，就没有交往，也就谈不上教学活动。”可见，交往在教学过程中有着重要的作用。但是，交往在现实的教学实践中也存在着许多不足之处。1.交往的定位不正确。在许多时候，人们会将教学中的交往关系看作是教师和学生为完成教学任务而产生的关系。这样，交往就成了教学的工具，并为教学而服务，是影响课堂教学活动的必要条件之一。也就是说，这种交往观将交往定位于课堂教学活动的一种表现形式，是课堂教学活动发生的背景，具有浅层次的内涵。2.交往内容单一。一切为了知识与技能的学习是教学活动中交往内容单一的主要表现。这其中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，师生关系围绕知识的传授和接受而形成。教师把学生看作是接受知识的容器，学生把教师看作是知识的...