走出语文教学误区落实学生真正主体(河南省鹤壁市福田小学河南鹤壁458000)中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-02摘要：传统的教学忽视了学生的主体性，使学生的个性、思维都受到了极大的压抑与限制。为此，根据语文学科的特点和社会对人才的需求，我们提倡“要以学生的发展为本”，但有些人对此理解却很片面，由此导致语文教学出现了教师意识弱化、课堂活动虚假等误区。因此，在语文教学中，我们必须走出这些误区，采取激发兴趣、鼓励质疑、培养情感、加强实践等有效措施，真正落实学生的主体地位。关键词：语文教学；学生；主体性语文教学中的主体性就是指：在教学过程中，要充分体现人的价值活动，以知识为媒介，创造良好的教学氛围，充分培养教学活动中人的自主性、能动性和积极性。由此可见，作为语文教学的参与者—教师和学生的价值都应得到充分的体现，这样才能使教学活动和谐开展，使语文教学和谐发展。一、片面认识学生主体性所存在的误区当前，语文教学改革正在不断发展，整个社会都在强烈呼吁要落实学生的主体地位。然而在实际的教学过程中，不少人对“以学生为主体”的认识并不清晰，从而导致在提倡自主、呼吁自主的语文教学过程中出现了一些不可避免的问题与误区。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(一)教师自我意识慢慢减弱目前，随着语文教学改革的不断深入，“以人为本”的教学理念已成为语文课堂所追求的思想与目标，其中尊重学生主体地位已成为其主要内容。所以，许多教师都高呼“一切为了学生”和“以学生为主体”的口号，并以此来设计教学，开展教学活动，但由于有的教师对“以学生为主体”的理解存在偏差,所以导致自身的作用变的十分薄弱。有的教师还认为“以学生为主体”就等于自己省事，于是很少去精心设计教学、认真批改作业,而是到网上找一些教案搬到自己的教学中，甚至在写作课上还让学生自己相互批改作文，他们认为这才是真正的发挥学生的主体作用，才是符合新课标的要求。(二)语文课堂活动变的虚假重视学生的主体性是新的语文课程改革所提出的要求。如今，这一理念已达成共识并正在强化实施，但就语文课堂的实际情况而言，大力呼吁的“学生为主体”有时却因为教师的认识不深或教学不当而仅仅成为一个空口号。所以，我们不得不说，在语文课堂教学中“以学生为主体”有时也变的十分虚假荒唐。一方面，在课堂教学设计上：教师还是从自己的需要和意识出发。课堂上看上去是在让学生自主阅读课文、主动发现问题，但其实却是教师早已对教学设计安排好了,只等学生往里跳的。另一方面，在课堂组织上：课堂上分组讨论学习已成为一种普遍的趋势，但在自由讨论的过程中，有个别同学并未真正参与讨论，而是当了一个旁听者甚至趁机闲聊。这样的课堂看上去热热闹闹、议论纷纷，但其实却并未对教学起到多大的作用。二、实施策略真正落实学生的主体性在语文教学中，我们必须走出这两大误区，正确处理好“教”与“学”的关系，认真贯彻“教师为主导学生为主体”的方针政策，采取合理有效的策略来真正落实学生的主体地位。具体而言，我们应当注意做到以下几个方面：(一)创设情境激发兴趣---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在语文教学中,只有让学生产生学习的兴趣,学生才会乐于听讲、乐于思考，并且积极主动的投入到学习之中。而激发学生兴趣与老师的教学设计是分不开的。因此，在语文教学中，设计一个精彩的导语或特殊的情境是很有必要的,它能使被动学习转化为主动学习,充分发挥学生的主体能动作用。例如：在教学《桂林山水》时教师通过设计导语，让同学回味自己的旅游经历。接着老师可以边播放“桂林山水”的课件边介绍课文内容,使学生在不知不觉中产生兴趣,从而达到主动参与教学的目的。(二)鼓励质疑开拓思维在语文教学中，我们必须鼓励学生善于提出问题、大胆质疑、创新，允许学生的“别出心裁”，充分发挥学生的主体能动作用。首先，在质疑时要适时适度,简单的问题应让学生多思考总结,难度较大的问题要善于引导,对于学生提出的问题不管质量高低...