谈创设初中英语高效课堂教学策暁摘要：英语高效课堂教学策略，是指尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，提高学生综合语言运用能力的重要推动力，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。高效的课堂教学不仅是教师应该追求的冃标，更为学生学习发展需要奠定基础。关键词：初中英语；高效课堂；教学策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)02-323-01一、高效的课堂有具体而精练的H标导学的课堂目标设定要具体而精炼，导入要灵活。教师要把教的目标转化成学的目标。英语教师要把《英语课程标准》中的内容标准细化成每个学期、每个单元和每堂课的学习目标，每堂课的学习目标应具体明确，导学提纲的设计要精炼实用。冃标的导入因课型的不同而采用灵活而自然的方式。如新授课可以在导入新课之后自然地出示本堂课目标。例如：Unit7HowdoyoumakeabananamiIkshake?SectionBthesecondperiod可以这样导入日标，新课导入：Showashortplayaboutthestepsofmakingasandwich・之后，教师提问，“Doyouwanltoknowhowtomakeasandwich?”"Inthisclasswe'11finishthesetasks.”然后，自然地出示本堂课的Fl标。单元或话题复习课可以提前让学生复习并找出本单元或本话题词汇和语法，课堂在检查交流学牛作业成果之后，出示本堂课的目标。二、词汇教学的高效性运用“善于放弃”策略和“点线拓展法”教学单词。在课堂教学中教师常抱怨课时不足，有时在公开课中，为按时完成即定任务，而忽略了生词的教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过。课堂教学不能体现学生对知识的学习和掌握过程。这就要求教师要运用“善于放弃”策略，“放弃”指在教学过程中，教师暂时搁置部分教学内容(难点或重点)，这些知识可在随后的教学过程中，通过“分步侧重，分课侧重，分单元侧重，分阶段侧重”来逐步分解和吸收。老师放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载，谨防暂时放弃的内容成为知识漏洞。在整体课文教学中,运用“点线拓展法”來处词汇，体现出单词教学的渐进性和层次感，首先要求学生掌握词汇意义的一个点，即该词在本课中的基本意义，在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展，考前复习，再适当拓展单词的内涵和联想意义。三、开展有效地合作学习1、教师对学习过程的调控在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的如色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师在合作学习中的角色意识应体现在：(1)协调意识。合作学习涉及多个耍素，涉及多名学生，教师组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。（2）激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需、言语交往需要、言语求知需要等。（3）参与和监控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。2、小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行（1）、课前小组学习活动一般可设计三种：a、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。b、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。c、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。（2）、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材...