《在大海中永生》教学案例实验小学申娟一、案例背景《在大海中永生》是苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文，这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，今天的学生都还小，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。因此如何让学生透过文本语言感悟小平之崇高与伟大，如何让学生情感与文章意境相融合，最终达到“人”与“文”的情感相通便成为本教学的重点和难点。基于这点，本教学在引导学生充分搜集相关资料的基础上，紧抓“情感”这根主线，合理运用多媒体教学，以读代讲，读中悟情，读中体验，读中有效达成三维目标。二、案例介绍（一）课前准备阶段，用“情”搜集。设计一：导入新课，激发探究兴趣。片断一：由于全文的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触后，为了激发孩子们对邓小平爷爷的了解欲望，我精心设计了话题：同学们，刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？生：邓小平爷爷师：（板书邓小平爷爷）。出示图片：谁能介绍一下邓小平爷爷？生：他是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民等。【意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认知去解读文本，产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨论，为课文的学习做好了铺垫。】片断二：谈话导入，解题，板书。师：“永生”是什么意思？看到这个题目你有什么疑问？请同学们带着这些问题，再自读课文，读顺课文，读通课文。生：永生是指永远地活着。生：是谁在大海中永生？为什么要在大海中中永生？【意图：提出问题，激发学习欲望。】设计二：阅读课文，初步交流，深入质疑。片断一：1.小组汇报学习情况师：通过读课文你们有哪些收获呢？生：我知道邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。师：请同学们认真倾听课文录音，再次整体感知全文，看你又有了什么新的想法、新的问题。生：[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。[2]小组之间进行交流讨论[3]班级交流汇报片断二：归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]【意图：这样的设计，培养学生的问题意识，激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主体地位，体现“以学定教，顺学而导”的教育理念。】（二）教学实施阶段：合理安排时间，充分发挥学生的主观能动性。设计三：细读课文，解决疑点。片断一：师：请大家默读课文，利用你们手中收集的有关邓小平爷爷的历史资料，看能否解决：为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”这一问题。生：因为邓小平爷爷作出的“改革开放”的决策，让广大沿海地区经济率先起飞了。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，生机勃勃。他提出的“一国两制”的伟大构想，使香港、澳门回到了祖国的怀抱。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，他为此呕心沥血、操碎了心，建立了不朽的功勋。如今两岸人民来往更直接、更密切了，骨肉同胞终有一天会团圆。小平为维护世界和平与发展，带领中国人民积极参与，做出了巨大贡献，提高了中国的国际威望和影响力，他成为世界风云人物。所以说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”。师：回答得真好！所以奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？请看投影：（课文第三自然段）也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界...