整本书阅读三种课型教学新思考作者：汪洋梅来源：《新课程研究·下旬》2019年第02期摘要：文章对初中整本书阅读的三个阶段进行分析，认为整本书阅读教学是一个循序渐进的过程，在不同阶段，教师指导的侧重点也应不相同。起始课重在激发兴趣，寻找学生的“”兴奋点；读中活动重在阅读方法的指导，而且方法策略要有明确指向性；读后汇报课展示学生阅读成果，点拨和启发学生多角度多方位思考问题，培养学生的思辨能力。关键词：整本书阅读；三种课型；教学思考作者简介：汪洋梅，江苏省昆山市张浦中学教师。（江苏昆山215300）中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）06-0046-02随着课程改革不断深入，统编教材的全面发行，整本书阅读越来越受到重视。整本书阅读并不是新词汇，在中国古代，不论是官方学府还是私塾，教授的大都是整本书。今天重提它，某种程度上也是对传统语文学习方式的回归，这一实践或许能为解决语文教育正面临的问题提供启发。相对于单篇阅读，整本书阅读更复杂。因此，没有指导的整本书阅读将是盲目、低效的。随着整本书阅读教学研究日渐深入，整本书阅读课程化逐渐成为共识，教师不能再把它当作课后可有可无的点缀。但是，将整本书阅读引入课程非常困难，不是学校单方面就能做到的。对于一线教师来说，要做的不是高高在上讲解，而是在自身认真阅读的前提下，精心设计课型，激发学生阅读兴趣，组织学生开展活动，引导学生思考和讨论。整本书阅读指导是一个循序渐进的过程，大体上可以分为读前指导、读中指导、读后指导。在三个不同阶段，指导的侧重点不同。一、起始课导读指导：激发兴趣是第一位“”教材推荐的经典名著很多，并且其影响很大。比如四大名著可谓家喻户晓，不过学生真实阅读现状并不可观：除了对《西游记》感兴趣，很多学生对其他几部都不熟悉。但经典之所以能成为经典，是因为它经得起历史的检验而经久不衰，具有超越时空的生命力和价值。对待经典，断不能急功近利地肢解，简单粗暴地读故事梗概。所以在指导过程中，教师最首要的就是激发学生的阅读兴趣。激发学生阅读兴趣经常被提及，但激发兴趣的方式不能泛泛而谈、一概而论，要针对不同作品的不同特点，采取相应的激发方式，而且激趣手段要多样、具体，设身处地地为学生考虑，“”“”“”找到学生对这本书的兴趣点和兴奋点，提升学生对这本书的阅读期待。以《水浒传》为例，大部头、半文言，同时夹杂大量诗词韵文，让学生提不起兴趣。基于此，在起始课导读中，“”“”“”“”可以给学生适当的剧透和精彩预告，用学生所熟悉的风格来卖关子吊胃口，增强他们对故事的好奇和期待心理。如第2“回精彩预告：中国足坛第一人，实力炫技凌空一脚，从此”一个市井流氓成功逆袭高太尉。这个人是谁呢？第3“回：鲁提辖VS镇关西，结果如何呢？”敬请期待拳王的诞生。第4“回：有一个和尚，他喝酒、吃肉，还把五台山搅得天翻地覆，你”想知道他的传奇故事吗？第16“回：衰神附体的杨志，上一次丢了花石纲，这次又丢失朝廷”什么宝物呢？第21“‘’‘’”回：身背一麻袋好人卡的活雷锋宋江，居然杀人了！到底是为何呢？第43“回：前面武松打死一只老虎，声名远扬；而本回李逵打死四只老虎，结果却截然不”同。当然，不必把所有回目都一一预告，学生只要对其中几个问题感兴趣，老师即使不说，“”“”他也会想知道这个故事前面发生了什么结局如何等。推进阅读时，仍要注意激发学生兴趣，“让学生能够继续阅读，仍以《水浒传》为例，教师可设计这样一个活动：梁山泊举行运动会，你会推荐哪些好汉参加什么项目？（预设运动项目有举重、马拉松、游泳、跳高、跳远、射箭、”相扑）推荐理由是什么？设计一张梁山泊运动会报名表。二、读中活动指导：阅读方法的指导要有明确指向性在学生阅读的过程中，很重要的一项工作就是教会学生基本的阅读方法。阅读方法的指导，包括精读、略读、跳读、圈点、批注等，教师也经常告诉学生在阅读中要学习运用这些方法。但实际上，如果学生没有一个明确的问题指向，教师单纯讲方法意义不大，每个学生的兴趣点、“”关注点不同，他們认为的重要的地方也不同，导...