后发展生有效达标教学浅论后发展生有效达标教学浅论孙承焕（山东省东平县第一中学271506）【】G632【文献标识码】B【】1005-9646（2009）02-0168-01后发展生是指高中入校学习基础较差，完成高中学业有一定困难，但发展潜力较大的学生。后发展生有效达标教学研究是指在素质教育背景下，以承认和尊重学生的个性和差异为前提，在教学理念、策略方法、内容安排、师生关系、学生非智力因素培养、教学评价等方面，采取有效措施，提高教学效率，以促进全体学生完成学习目标，促进学生全面发展。其研究理念为有效教学、目标教学、尝试教学。最终目标为以后发展生研究为切入点，促进教学流程最优化，促进全体学生学习水平的提高。后发展生一词是伴随我国素质教育深入推进而产生的，是一个全新的重要概念。其内涵在于承认和尊重学生发展的差异性并认为能在相应领域获得发展。后发展生有效达标教学研究目前国内在初中阶段已有成功探索，如杜朗口中学。高中阶段后发展生有效达标教学研究随着新课改的推进以呈现出很强的研究势头。关注每个学生的全面发展以成为2007年以来高中教育的新特征，许多学校已迈出了坚实的步伐目前还需要进一步实践与深化。后发展生有效达标教学的研究，是以“规范办学行为，推进素质教育”为背景,以新一轮课程改革精神和课程标准为依据。全面提高教育教学质量，为学生树立健全人格服务，很好适应经济社会文化的时代发展要求，满足学生对获得学习发展的要求，较好解决将来高中普及教育化带来的一系列问题。具体有如下特色:（1）探索后发展生比例较大的学校实施高中课程方案的方法与途径。（2）探索后发展生比例较大的学校运用目标教学理论、有效教学理论、尝试教学理论、生本教育理论、自主学习理论指导教学实践，大面积提高教育教学质量的实践实例。(3)探索音体美特长生培养的方法与途径。教师应在教学之中关注后发展生的学习思想现状，教学之余调查分析后发展生各种现象，不断改进后发展生有效学习教学策略和学习策略，借鉴吸收先进的教育理论和科研成果，深入研究，进行反思，补充，更新，发展，在实践中收集数据修改教学方案，形成自己的理论体系，促进后发展生的全面发展。4刀具半径补偿实例二刀具半径补偿还有一个重要作用：可利用同一个程序，加工同一个公称尺寸的内、外两个型面。尤其是一些薄壁件的加工。如果通过图纸已知薄壁件的外轮廓尺寸和壁厚，想通过计算得出内轮廓尺寸相当复杂且容易出错，此时利用刀具半径补偿不用计算却可轻松完成，内轮廓的加工可使用外轮廓的加工程序，只需将其刀补值加上一个壁厚即可。实例二：加工图5所示的壁厚为3mm>高为4mm的内、外轮廓，用刀具半径补偿指令编写精加工程序。分析：薄壁件内、外轮廓相同，故可将刀心运动轨迹A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-A编写成子程序，只在编主程序时设好各自的起刀点及刀补值，然后分别调用该子程序即可。图示给出了薄壁件的中间轮廓的尺寸，故进行内、外轮廓加工时，两个刀补值都取为刀具半径加半个壁厚。取刀具直径为8mm,设定刀补值D01=5.5,D02二5.5。计算各点坐标：A(・33,-9)、B(.33,16)、C(・21,28)、D(12,28)>E(37,3)、F(37广30)、G(25,-42)、H(15/-42)>1(3广30)、J(・5广22)、K(・20,・22)程序：通过上面两个简单的例子我们可以看到刀具半径补偿的使用，给我们的手动编程和加工带来很大的方便，能大大地提高工作效率。而且通过刀具半径补偿的学习，学生的学习热情和求知欲望很容易被激发出来，从而能充满兴趣地投入今后的数控专业学习中去，教学效果自然水到集成，教学任务顺利完成。随着现代数控技术的较快发展，只有在教学中科学、合理、有效的利用一些实用性的命令，才能为教学服务，收到事半功倍的效果。参考文献[1]陈天祥.数控加工技术及编程实训.北京.清华大学出版社.2005年[2]刘带春.数控铢床编程与操作