关于军训学生军纪认同现状的调查与分析摘要：文章通过问卷和访谈，从实证角度揭示军训学生对军纪要求的认同现状及原因。通过对比军训学生在军训前后学生军纪认同各维度的变化，得出军训后学生“观念与认知、他律与自律、教化与内化”三个维度提高较大，“遵守与执行、忠诚与归属”两个维度提高较小等研究结论。Abstract：Throughthequestionnaireandinterviews，thispaperannouncesthecurrentsituationoftrainingstudents'militaryrequirementsandthecausesfromthedemonstrationperspective.Bycomparingthechangesofeachdimensionofthetrainingstudents'militaryidentificationbeforeandaftermilitarytraining，itisobtainedthatthethreedimensionsof"conceptandcognition，heteronomyandself-discipline，enlightenmentandinternalization"havegreatimprovement，thetwodimensionsof"complianceandenforcement，loyaltyandbelonging"havesmallimprovement.关键词：学生军训；军纪认同；调查Keywords：militarytrainingforstudent；militaryidentification；investigation中图分类号：E224文献标识码：A文章编号：1006-4311（2016）13-0245-030引言学生军训作为培养后备军官、进行全民国防教育的重要途径这一，早已成为国家和高校都十分重视的教育教学内容之一。然而，参加军训的学生是否从内心接受军训纪律的严格要求，是否通过军训对军纪更加认同并内化为自己的思想行为呢？笔者在长期学生军训管理实践中发现，学生对不同军纪有着不同的认同程度，甚至对某些军纪要求有产生逆反心理的可能。基于此，本研究着力于研究军训学生对军纪的认同在训练前后的变化情况，以揭示军训学生军纪认同的现状及成因。1调查目的从心理学的视角看，“认同”是指“个人与他人、群体或模仿人物在感情上、心理上趋同的过程”。学生军纪认同，即是根据在校学生军训这一特定情况提出的一个概念，是指参加军训学生在仿真军营环境及一定军纪要求的作用下，其行为、价值观、情感、态度、意志等方面受到影响并产生变化，参训学生最终将有关军纪要求移入、接纳、内化的过程。本文就是针对军训学生对不同维度军纪要求经过军训后移入、接纳、内化情况进行实证研究。2问卷编制问卷题项的编制过程历经了收集题目、分析取舍、归纳维度、完成初稿、预测分析、修改完成等步骤。将题目归纳梳理为：观念与认知、他律与自律、遵守与执行、教化与内化、忠诚与归属五个维度。其中：观念与认知的内涵：军训“三大条例”――《内务条令》、《纪律条令》、《队列条令》是军训应树立的基本观念，通过军训这些观念应融入学生的头脑，成为他们认可的行为习惯或准则。他律与自律的内涵：我们把教官或学校军训管理人员及各种规章制度在军训期间对学生的严格要求称之谓“它律”；对学生严格要求自己的言行、变被动为主动、自觉地遵守相关纪律要求称之谓“自律”。遵守与执行的内涵：我们把这一维度内涵的关键点定位在“执行”上，主要观测学生通过军训是否将有关军纪落实在行动上，并且是否走样，是否具有稳定性。教化与内化的内涵：我们把军训中教官及各种军纪要求给予学生的影响称之谓教化，将学生通过主观能动学习后把军训的习得内容纳为已用称之谓内化。忠诚与归属的内涵：当学生通过军训对军纪具有了高度认同后，就会产生归属感，就会对军纪、对军队、对国家产生更高层次的忠诚――这也是军纪认同的最高形式。问卷用李克特量表的三点量表法编制问卷，按认同程度区分为“赞同、一般赞同、不赞同”三个层次，分别赋予3分、2分、1分。3调查对象与方法本调查以重庆市A高职学校学生军训纪律要求和实施效果为例进行调查研究。笔者随机选择该校3个班共150即将参加军训的学生作为研究对象。调查分为四个步骤：军训前第一次施测、实施军训、军训后二次施测、统计分析。4调查统计与分析为让数据符合常规认知标准，本文将军训前后的问卷数据换算为百分制后，导入SPSS软件进行独立样本T检验，得到以表1-表4的数据。5调查结论经进一步分析梳理，得出以下五点结论：结论一：军训前，多数学生的军纪认同水平处于中等水平以上。根据调查结果，...