SPOC混合教学在微观经济学课程中的应用探索

SPOC混合教学在《微观经济学》课程中的应用探究作者:田贵生:《现代商贸工业》2020年第35期摘要:郑州西亚斯学院《微观经济学》是河南省首批线上线下混合式一流课程,该课程通过自建SPOC,进行SPOC混合教学的改革和探究。对混合教学的效果进行了线上调查,调查表明同学对教学整体满足度还是比较高的,同学通过混合式学习基本实现了教学目标。但在教学过程中也发觉SPOC混合教学的一些问题,如线上线下学时比例、持续激发同学学习爱好和制作课程视频质量等问题进行了反思并提出建议。关键词:SPOC;混合教学;微观经济学:G4;;文献标识码:A;;;doi:10.19311/jki.1672-3198.2020.35.0741《微观经济学》SPOC混合式教学改革的背景混合式教学(BlendingLearning)理念源于20世纪末的混合学习理论。线上线下混合式教学模式的早期雏形形成于2001年美国密歇根高校C·K·普哈拉教授所领先提出的平台技术理论。2008年,大规模在线课程MOOC(MassiveOpenOnlineCourses)诞生。2013年AmandoFox教授提出小规模私人在线课程(SPOC,SmallPrivateOnlineCourses)模式,弥补了MOOC高辍学率、针对性不足等缺陷。SPOC以“专有性”和“小规模”等优势激发学习者的自主性,提高学习的交互性,提高课程的完成率和增进学习效果,渐渐成为在线教学模式探究的热点。利用SPOC混合教学,具有线上丰富的教学资源、友好的教学界面、快捷的沟通互动等优势,可以高度整合传统课堂教学内容与信息手段和互联网技术,创新训练理念、教学方式、教学过程及教学评价,已成为当今高校教学进展的趋势。《微观经济学》作为争辩经济社会资源配置的一门科学,对于建设和进展社会主义市场经济具有重要意义,《微观经济学》被设置为经管类本科同学的专业基础课程。然而,当前《微观经济学》教学过程中由于教学方式陈旧单一,不能很好的适应当前应用型人才的培育需求,不利于激发同学的学习爱好,也不利于培育同学的综合运用力气。混合教学能大大提高学习爱好和学习效率,使得学习时间自由化、师生互动简易化,让同学成为课堂的仆人。2《微观经济学》SPOC混合教学的实践---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---

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