传统教学模式的弊端-虽然这个结果让我们始料未及，难以接受，但是经过二十年中小学的教学研究和实践得出了结论：现行的中小学教学模式已不适应当下中高考的要求。盛行百多年的教学模式轰然倒下，可惜可叹却又无奈。理由1：当下的学习内容远远超过二十年前，学生的记忆能力（生理天赋）普遍相形见绌（记不住）。理由2：授课老师授课时流露出了个人对知识的“理解”和操作喜好，影响了学习环境，干扰了学生接受知识的感受，降低了学习效率。理由3：过多重复前人的工作，导致思维混乱。理由4：知识传授碎片化，不适合中高考的要求。理由5：过度使用“题型法”，人为制造了神秘感，使学生恐惧和“懒惰”。一、当下的学习内容远远超过二十年前，学生的记忆能力（生理天赋）普遍相形见绌（记不住）。上个世纪九十年代，一些大学的知识放在了高中，部分高中知识放在了初中，这样中高考的内容大幅度增多，使得学生靠简单记忆和题海战术难以应付考试，他们的生理能力开始不支持传统的教学模式（记忆是生理现象，过程是痛苦的）。结论：如果老师对学生的记忆要求超过了学生的记忆天赋，无论这个学生如何努力（多做题，少睡觉），无论什么老师教（一对一，N对一），他的考试成绩都不会有实质的提高（逆袭）。这个结论诠释了为什么补课的效果不好的原因。当然，有老师和机构祭出了作弊，事先透露考题（小升初、期中期末等）给学生，捞钱欺诈，情节恶劣。但是，中高考的题他们搞不到，学生没考好就说他们发挥的不好，搪塞了事（有很多学生中高考的成绩大幅度低于平时的考试成绩）。其实只要家长在平时考试后问问自己的孩子“考试中有几道题事先做过了”就可以不花冤枉钱，不耽误孩子。二、授课老师授课时流露出了个人对知识的“理解”和操作喜好，影响了学习环境，干扰了学生接受知识的感受，降低了学习效率。当下中小学学习的内容都是有定论的，就是前人已经做到最好，没有任何创新空间，多一点少一点都不好，所以授课老师只能展示前人的工作成果，而不能对学生讲自己的理解和喜好，原因是任何人的理解和喜好都不如前人的好。因此，授下载文档原格式(Word原格式，共3页)付费下载虽然这个结果让我们始料未及，难以接受，但是经过二十年中小学的教学研究和实践得出了结论：现行的中小学教学模式已不适应当下中高考的要求。盛行百多年的教学模式轰然倒下，可惜可叹却又无奈。理由1：当下的学习内容远远超过二十年前，学生的记忆能力（生理天赋）普遍相形见绌（记不住）。理由2：授课老师授课时流露出了个人对知识的“理解”和操作喜好，影响了学习环境，干扰了学生接受知识的感受，降低了学习效率。理由3：过多重复前人的工作，导致思维混乱。理由4：知识传授碎片化，不适合中高考的要求。理由5：过度使用“题型法”，人为制造了神秘感，使学生恐惧和“懒惰”。一、当下的学习内容远远超过二十年前，学生的记忆能力（生理天赋）普遍相形见绌（记不住）。上个世纪九十年代，一些大学的知识放在了高中，部分高中知识放在了初中，这样中高考的内容大幅度增多，使得学生靠简单记忆和题海战术难以应付考试，他们的生理能力开始不支持传统的教学模式（记忆是生理现象，过程是痛苦的）。结论：如果老师对学生的记忆要求超过了学生的记忆天赋，无论这个学生如何努力（多做题，少睡觉），无论什么老师教（一对一，N对一），他的考试成绩都不会有实质的提高（逆袭）。这个结论诠释了为什么补课的效果不好的原因。当然，有老师和机构祭出了作弊，事先透露考题（小升初、期中期末等）给学生，捞钱欺诈，情节恶劣。但是，中高考的题他们搞不到，学生没考好就说他们发挥的不好，搪塞了事（有很多学生中高考的成绩大幅度低于平时的考试成绩）。其实只要家长在平时考试后问问自己的孩子“考试中有几道题事先做过了”就可以不花冤枉钱，不耽误孩子。二、授课老师授课时流露出了个人对知识的“理解”和操作喜好，影响了学习环境，干扰了学生接受知识的感受，降低了学习效率。当下中小学学习的内容都是有定论的，就是前人已经做到最好，没有任何创新空间，多一点少一点都不好，所以授课老师只能展示前人的工作成果，而...