附件1:15393557516类别论文编号2013年度金昌市教育教学优秀案例、优秀论文评选姓名：________________罗文俊______________________题目：浅谈在历史课堂教学中人文教育的渗透单位：永昌县（区）第五中学联系电话：浅谈在历史课堂教学中人文教育的渗透永昌县第五中学罗文俊在当今的中学生中有很多人缺乏悲天悯人的情怀，没有对生命的敬畏，不懂得保护弱小，不懂得宽容别人，变得自私、冷漠，遇事总以自我为中心。这皆缘于他们人文素养的严重缺失，缘于他们长期的缺失人文教育，缘于社会上不良习气的熏染。如何培养这些学生的仁爱之心、宽容之胸呢？以人文性为基础的历史学科任重而道远。因此，作为一名历史教帅，我认为历史课的意义不能只是教给学生历史知识，培养学生的能力，更主要的是以历史文本为载体，培养学生高尚的道徳情操，使其形成止确的价值观和积极的人生态度，在耳濡H染、潜移默化中渗透对学生的人文素养教育，这也是历史教学的最终归宿。一、将歌曲与历史教学结合，渗透人文教育歌曲是一种表现艺术，很多歌曲不但能反映出一个人的心声，而且能体现出一个吋代的主题，更能引起人的情感共鸣。教师在挖掘历史知识中蕴含的情感因素吋，可根据内容将反映时代主题的歌曲引进课堂，与历史教学有机结合。如在学习《中华民族到了最危险的时候》时，教师可在教学过程中充分发挥多媒体课件的作用，穿插三首歌曲辅助教学。先播放歌曲《松花江上》“我的家在东北松花江上……”,并配以图片将学生带入历史情境之中，使学生受到感染，认识到日本侵略者的野心和凶狠残暴，了解蒋介石的不抵抗政策已将中华民族推到了生死存亡的危险关头，然后引出民族战歌——《义勇军进行曲》，播放乐曲，师生齐唱“起来不愿做奴隶的人们……小华民族到了最危险的时候……”此刻，在屏幕丄显示“勿忘国耻，振兴中华！”，学生异口同声地喊出：“勿忘国耻，振兴小华！”这声音回荡在教室里，回荡在情绪激扬的每个同学的心头，学生的情绪达到了极点！这样，国土被侵的耻辱深深地烙在了学生的内心深处，还激起了学生振兴中华的责任感和使命感。最后在《精忠报国》的歌声中结束教学，学生对国家和民族命运的关注之情油然而生，很自然的将自己的命运与国家、民族的命运融为一体。通过歌曲与文本内容的有机结合，把强烈的情感注入历史课堂教学，就更能触动学生的心弦，给学生以极大的感染，从而引发学生的情感共鸣，在不知不觉中将人文精神渗入每一位学生的心间。因此，在历史教学中教师要善于创设情境、营造氛I韦I，融入爱国主义教育和民族意识教育，使学生受到人文思想的熏陶。二、将影视剧、民间故事与历史教学结合，渗透人文教育在历史教学中教师可以充分利用影视资料、民间传说等，再现历史的生命，展现历史的场景。例如在学习唐太宗吋，教师可将课木内容与电视剧《贞观长歌》联系起来，将所学内容与影视剧中的相关情节结合，播放视频节选，以加深学生对唐太宗的认识和了解。唐太宗被西北少数民族尊称为“天可汗”，一方面在于他实行开明的民族政策；另一方而得力于他的宽厚仁慈和博大的胸怀。唐太宗打败颉利，将其押解长安，并力排众议不但没有杀死颉利还赦免了他的罪行。他的仁爱和宽广的胸怀，还使他打败并感化草原猛将阿史那思摩，并使其称服，真心归顺大唐。正如一位哲人所说：“对敌人最残忍的方法就是将他变成口己的朋友”。再如学习尧、舜、禹吋，可讲述舜以徳报怨，感化继母父兄的民问故事，让学生感受舜的宽大胸怀和最终能被推选为部落联盟首领的原因。宽容是中华民族的传统美德。宽容，能化解矛盾、仇恨；宽容，能让人与人之间（的关系）更加和谐。走过历史的长河，历史上那些成就了大事的人，他们无一不是因为拥有了宽容的胸怀，才使得他们成就了各自的事业，才使得他们可以在历史的长河中名流千古。通过历史的濡染与涵化，使学生受到强烈的情感教育，懂得与人相处，应宽容大度;懂得珍爱亲情，应感恩父母；懂得“予人玫瑰，手留余香”的真谛，从而提高其自身的素质与修养，学会做人。三、将现实与历史教学结合，渗透人文教育“读史使人明智”，历史教学还可以通过讨论、辨析，与现实联系，...