•288.万方数据护理打康复20!2年3川第11卷第3期•护理教育・基于培养护生护理临床处置能力为目标的创新课程设计与应用实践周彩华，张玲芝（浙江医学高等专科学校，浙江杭州310053）摘耍：目的提鬲护生的护理临床处迓能力。方法设计《护理实务临床处置》课程，通过教学内容重组，确定课程包含5大项目和14个工作任务。对2011届451名护生进行教学，课程教学总课时202学时，含模拟训练、开放式实训、综合实训、教学实习、顶岗实习5个环节。结果护生临床处置能力考核成绩均在良好以上，2.%护生对新课程持肯定态度。结论实施《护理实务临床处置》课程教学，可捉高护生临床处置能力。关键词：护生；临床处置能力；《护理实务临床处置》课程do：0.969j.ssn.671-9875.012.3.44中图分类号：423.7文献标识码：文章编号：671-9875（012）3-0288-03护士的临床处置能力是临床护理水平高低和理实务临床处置》课程。患者健康需求满足程度的决定性因素，也是其1..专业课教学内容重组针对棊本工作岗他临床能力的基础门位群工作，整合、重组教学内容，对各岗位典型的养主要在临床见习和实习阶段进行但由于教学常见病、多发病案例，应用护理程序并结合岗位工资源供需失衡，临床见习、实习面临着诸多困难，作过務设计成5人教学项目14个工作任务和情导致护生临床处置能力培养难以达到既定目景，英屮内科疾病案例4个、外科疾病案例4个、妇标，严重影响了护理专业人才的培养n产科疾病案例2个、儿科疾病案例2个、急重症疾问题，本校护理系从优化课程着爭设置《护理实2011年浙江省教育科学规划课题.编号：SCG275务临床处置》课程，经过1年教学实践，取得较好效果。现报告如下。1对象与方法1.对象2011屈高职高专护理专业护生451人，男6人，女445人；年龄19〜22岁；英屮高职生150人、人专生301人。1.创新课稈设计1.设计思路根据临床护理岗位调研，确泄临床一线护士的基本工作岗位群，即内科护士、夕卜科护士、妇产科护士、儿科护士、・急诊科护士。通过文献冋顾、徳尔斐Dephi）法门专家咨询，确定护理临床处置能力的概念内涵，包括收集资料能力、判断能力、正确救护能力、病情观察能力、健康宣教能力、沟通与协作能力。护理系老师与临床护理专家一起研讨，确定职业能力为导向，基于基本工作岗位群护理工作过稈的职业核心，设计《护作者简介：周彩华（964—）・女，本科.副主任护师.收稿日期：011-08-01病案例2个；确圧每个工作任务的教学内容，包括学习目标、任务描述、工作过程、背景知识、知识拓展、能力训练及练习7板块。经专业课教学内容重组，初步完成《护理务实临床处置》课程。1.《护理实务临床处置》教学实施以项目为导向、任务为驱动完全基于工作过程实施教学。1..教学目标以护生为主体，培养护生临床处置能力，将仁爱、合作、口主、创新的素质培养贯穿于整个教学过程，促进护生整体素质全面发展和提升。1..创设两个临床实践平台以学校模拟医院、临床教学医院为护生的实践平台。学校模拟医院建立了模拟］CU、模拟整体护理病房、模拟新生儿沐浴室、模拟产房及“一室多用''理实一体化实训室，配有高端综合模拟人、虚拟实训软件、网络心肺听诊、触控计算机辅助学习系统、全程监控录播冋放系统等护理实践教学辅助设备；临床教学医院有8家,每家医院均有一支临床经验丰富、业务能力强、索质高、责任，圖的护理骨干组成带B教团队。1O目前，护生临床处置能力的培2。为解决这个32(13格、<60分为不及格。考核主体多元化，有教师评价、团队成员互评、护生本人口评和医院兼职教师万方数据护理打康复2012年3月第11卷第3期1..教学安排《护理实务临床处置》课程教学过程按岗位一项目一教学3条路径实施，根据内科、外科、妇科、儿科、急诊5大教学项目14个具有代表性的工作任务，进行护理临床处置的教学。开展“环递进”教学模式，即模拟训练、开放式实训、综合实训、教学实习、顶岗实习。第1环，课堂模拟训练，采取理实一体化教学方法，在第4学期的下半学期完成5大教学项目、4个典型工作任务，即14个教学单元，每个单元3课时，总结性考核6课时（课时病案分析、课时小组临床处置能力考核），共48课时，在校内模拟医院理...