如何培养聋生的观察能力摘要语文教学着重培养学生读、写、听、说四种能力，也就是培养和提高学生的语言吸收和表达能力。由于听力的残缺以及课堂、教材的容量和时控限制，聋生很难从语文课堂和教材中获得大量的语言素材和生活素材，这样就决定了聋生语文能力的培养和提高受到了较大的影响。生活基础是作文的源泉，离开了生活，特别是聋生熟悉的生活，包括社会生活、家庭生活和学校生活，提高聋生的写作能力便成了一句空话。1叶圣陶认为：“写作材料的普遍于整个生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。”因此，引导聋生深入生活，在生活中观察、思索、积累，才能真正提高聋生的写作水平。关键词聋生观察观察能力所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，处处留心，事事注意，并成为一种习惯。英国批判现实主义小说家查尔斯.狄更斯，有一种“夜游”的习惯，每到晚上，他就来到街头，看着五光十色的招牌广告。看见衣衫褴褛的人就跟上去，随之穿过几条小巷，来到一个下等公寓或酒馆，然后把所见的新闻记下来。他还同学徒谈话，在马车站徘徊，逛马戏场和游艺园，调查监狱，在牢房里同将受刑的死囚犯谈话，并观察行刑的情景…..正因为狄更斯与社会的广泛接触，所以他在以后的作品中成功塑造了为数众多的社会各阶层特别是下层人民的典型形象，具有巨大的美学价值和认识价值。老舍也曾说过：“如果不随时注意观察、随时记下来，哪怕你走遍天下，还是什么也记不真确，什么东西也写不出来。”这是老舍长期创作的经验之谈。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。如何才能培养聋生的观察能力呢？笔者试图就这个问题提出自己的一点粗浅的看法，敬请大家指教！一、调动聋生观察的积极性教学大纲对每个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。然而，要求具体的课内作文在某种程度上束缚了聋生的思维，使得聋生写作比较被动，以至于写作积极性不高。科学家谈家桢曾说：“兴趣是启蒙的钥匙，也可能是人生道路的入口。”所以，激发学生的写作兴趣就显得十分重要。为此，我在作文教学上采取了课内作文和课外练笔相结合的办法。比如，我带的初2006级聋生，除了课程大纲要求的课内作文外，我还要求他们每星期至少写一篇周记，每周一检查，并选择佳作贴在学习园地和大家进行交流。由于周记的内容是聋生们本周内最感兴趣或印象最深的人或事，并且文体和字数不限，所以他们都比较愿意去完成。起初，他们写的内容比较简单，渐渐地，观察的视野不断扩大，就从身边的小事的关注拓展到了对社会以及人生的关注……这样就不自觉地培养了聋生的观察事物的兴趣和能力，有不少人还养成了写日记的好习惯。同时，在课内作文的教学中，我也有意识地调动聋生观察的积极性。比如，布置一篇描写本班同学的作文之前，我会为大家诵读一篇以本班同学为原型的范文，然后让同学们来猜我所描写的对象是谁。通过这种形式，不仅调动了聋生观察的积极性，而且激发了其写作的热情，个个跃跃欲试。二、指导聋生学会观察1刘当成：《如何培养学生的观察能力》载于《中国当代教育思想宝库》，人民日报出版社，2005，11：263生活是写作材料的源泉，观察是智力活动的门户，是一切发明创造的开端。作为聋生，如果不懂得观察，对周围丰富多彩的生活就不能认识或不能完全认识，在大脑皮层留下的事物表象也只能是个大致轮廓，或者根本没有印象。这样就会造成“视而不见”、头脑空白、无话可说，写作文时没有内容可写。只有使聋生具备一定的观察能力，才能抓住事物的本质和特点，头脑中才能形成生动、具体的形象。2所以在教学中，我有意识地指导聋生去掌握观察的方法，从而提高其观察能力。下面以指导聋生在写物中的观察为例子，谈谈本人的一些做法和体会。（一）观察动物，要抓住外表个性。在描写掉动物的外表时，小动物的外形特征一定要突出；突出了它的外形特征，所描写的小动物才会栩栩如生。如何抓住动物的外表个性？这就需要认真仔细的观察小动物，在观察的同时，不能东一榔头，西一棒槌，要做到有序，可以从头—>身体—>尾巴—>四肢—>部分观察，也可...