基于就业能力提升的中职计算机教学的路径分析【摘要】中职计算机专业今后应结合当地的经济和社会发展方向，根据学校的实际情况，加强计算机专业的实践教学，优先培养满足中、小、微企业今后发展所需的初、中级计算机复合型人才，在就业能力提升的基础上对计算机教学路径进行优化。【关键词】就业能力计算机教学中职教育分类号】G712.4;TH39【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)16-0036-011.明确就业能力培养与实践教学的辩证关系毕业生就业能力的高低是就业质量最直接的影响因素，是一个反映人才培养模式、教学计划是否符合行业、岗位需求，教学质量是否得到企业和社会认可，培养效果是否赢得家长和学生信任的一个综合指标。实践性是计算机专业的基本特征，也是计算机行业的生命力、源动力、效用力所在。如果不能从运用所学的计算机知识和技术，在应用和实践中发掘问题、分析问题、解决问题、总结问题，那么计算机的学习就没有任何意义。因此，实践教学的理念、运行模式、系统运转、反馈评价等等直接影响到计算机专业学生的综合素质培养、未来就业能力的提升。显然，当前中职计算机专业的实践现状，是不能提升学生的就业能力的，计算机专业的教学必须在实践教学中将学生就业能力的技术培养、综合素质的提升、就业信心的建立、应试技巧的掌握作为教学重心，加强学校实践教学内容与计算机相关行业工作的无缝对接，增强学专业的实践动手能力和就业信心。计算机专业实践教学与毕业生就业能力提升是相辅相成、相互促进、相得益彰的关系。计算机专业实践教学安排是否科学、合理、实在、实用、符合人才市场需求，直接影响毕业生就业能力的提升，而毕业生就业能力的高低肯定会影响就业质量，就业质量的好坏又成为促进专业实践教学正确化的媒介。所以，我们必须明确计算机中职毕业生就业能力培养与实践教学的辩证关系，正确处理两者，将两者推入良性循环的模式中去。2.强化实践教学内容和人才培养方案实践教学不是理论教学的补充，更不是理论教学的附属品。经过多年的教育教学改革和发展，很多职业学校的理论、实践课程比例由原先的N:1变成为现在的1:1。不可否认，这是职业教育改革进步的表现，但是它还改的不够彻底。在中等职业教育阶段，鉴于学生的学习状态、接受能力、心智水平等因素，他们喜欢的不是理论知识，而是立马能够获得成就感、实用性强的东西，他们在经历中考的失利后，也急于想在现实的挫败中找到属于自己的、证明自己的、一试即来的成就感，只有源源不断的让他们感受到这样的刺激一一短暂而直接的自我实现，他们才能不断的“被学习”，作为教师的引导作用才能有效的体现和发挥。所以，在中职学校，实践教学应该是独立的教学，而理论教学才是对实践教学的补充与提升。当然，在他们获得实践的快乐之后，我们需要继续强化实践教学的内容，并且推出理论知识予以支撑。因此，一个崭新的、以实践为主体的人才培养方案必须诞生。3.严格落实实践教学计划，完善实践教学评价体系实践教学是不允许偷工减料的，必须按照严格执行和落实。在中职计算机的实践教学中，常常会出现有计划，但执行不力的情况：有的是因为机房设备不足，有的是教师的投机取巧。这种情况的出现只会导致学生实践能力锻炼的缺失，是一种不负责任的行为。严格落实实践的教学计划，是提高学生实践能力水平的必要条件。用合理、科学、适用的方式方法进行考评，是中职计算机专业实践性教学改革的重要环节，也是难点。必须解除传统考核方法的制约，以实事求是的务实态度，制定课程评价的内容和方式，形成新的评价方法和体系，评价需要贯穿教与学的整个过程、评价面广、互动性强、实时性高的新型课程考核评价机制。针对计算机网络专业的特点，经过评价试验和效果反馈，我们逐渐形成了项目化教学的评价实施办法，把一些基础性的评价：如出勤、态度等交给参与项目的小组成员（自由组合的学生）进行管理评价，以项目小组考核为单位，可以促进学生的交流、互助能力，让他们学会合作，学会将自己和集体捆绑在一起。4.推进教学公司建设，增强学生的工程实施能力。“教学公司”是顶岗实习的一种延伸，真刀真枪的实干，使...