培养幼儿良好心理品质的探索与实践摘要：学前期的幼儿心理上极不成熟，可塑性大自我调控能力差，极易受到社会和环境中一些不良因素的影响。同时，在这个时期，幼儿所接受的最初影响往往特别深刻，甚至会使幼儿终生都会受到影响。有时再加之父母过分注意对幼儿生活上的关怀和呵护，往往会忽略幼儿的心理感受，从而使幼儿产生胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理问题。因此，在这一阶段教师一定要注重对幼儿及时进行心理健康教育，使他们从小培养出健康的心理素质，这不仅是当前幼儿教育的迫切需要，也是每一个幼儿未来健康成长的需要，同样也是社会发展的需要。关键词：幼儿教育；心理品质；心理环境：G61文献标识码：A：1673-9132(2016)30-0183-02DOI：10.16657/jki.issnl673-9132.2016.30.119学前期是人生成长重要的时期，也是一个人良好心理品质形成的关键时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确指出，学前教育中要充分体现幼儿独立性、适应性、探索精神、合作意识以及解决问题能力的培养。而实现这一目标重要的是基础，就是要将培养幼儿健全的人格作为幼儿教育中的一个重要目标。在教育教学中有意识有目的地培养幼儿自信、快乐、奋发的健康心理品质。一、影响幼儿良好心理品质的客观因素健康向上的心理品质包括心理健康、品德高尚、意志坚定、自尊自信、自立自律等健康的人格特征，这些心理品质对人的一生成长都非常重要。在现代社会中，由于心理品质问题而导致社会生活紧张，社会行为不良等现象不仅对成人的健康发展构成极大威胁，同样也在危害着幼儿的身心健康发展。例如，社会上一些存在于个别人身上的不良行为、家庭中出现的过分溺爱和宠惯孩子的现象、教师一些不良的言行举止或不当的教育方法、电视网络等现代媒体广泛普及，如一些暴力、恐怖等少儿不宜的镜头画面，都会对幼儿的心理发展产生不利的因素。上述种种现象的存在，严重影响和制约了幼儿心理的健康发展，令人忧虑，促人深思。由于这一时期幼儿年龄所限，他们对空洞的说教难以理解，更难以落实到具体行动上。要让这些幼儿形成健康的心理品质，必须要为他们创造一个良好的心理环境与社会环境。同时，由于幼儿的自我意识还很薄弱，他们对自己的评价很大部分来自成人对其的评价，教师的言行对幼儿有潜移默化的作用，这就要求我们以身作则，积极为幼儿创设一个良好的心理健康发展环境。二、要为幼儿良好心理品质形成营造快乐民主的心理环境（一）教师要用良好的心态为幼儿带来快乐与欢笑教师的微笑总能给学生营造一种轻松、愉悦的学习和生活环境。在日常教学管理中教师一定要用微笑来鼓励幼儿子的一切活动，包容幼儿的缺点与失误，发现孩子的闪光点与潜能，调动所有幼儿的积极情感，给自己和幼儿带来快乐，从而给每个幼儿创造快乐的机会，对每个幼儿做出积极的评价与引导，这样才能促进幼儿的健康发展。教师在与幼儿的交往中保持温和、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪，从而使幼儿在平等、融洽、和谐的人际环境中获得教育和发（二）教师要保护和尊重幼儿的个性特点每个幼儿作为一个独立的个体必然会有其独特的个性。教师在教学管理中要充分理解和尊重每个幼儿的个性特点，保护幼儿的个性特点，让他们在共同的生活环境中使自己的认知、性格、学习风格和自我意识得到健康的发展。作为教师，要时刻关注和关心幼儿的心理需要，所有的活动都要站在幼儿的角度进行设计与幵展，使他们的兴趣爱好得到自由发展。教师在与幼儿的交往中，要尊重幼儿的个性特点，让幼儿感受到教师是他们亲密的伙伴，让他们具有自然、温馨的感受，从而用自己独特的方式来表现内心的想法与感受、要为幼儿良好心理品质形成创设自主开放的活动环境好动是每个幼儿的最大特点之一。在教学中教师一定要紧抓幼儿这一特点，通过引导让每一个幼儿在学习和活动将好动的特点朝着健康方向发展，使他们在活动中通过动手来获取知识，锻炼思维。（一）教学中要为幼儿创设富于变化的动态活动环境幼儿对新的事物总有强烈的好奇心，在教学中教师为幼儿准备了富于变化的材料，设计了富于变化的活动时，就能够...