世界遗产地研学旅行现状分析与对策陈金龙周胜男摘要：我国自古以来就有读万卷书，行万里路的传统教学理念。当今社会的发展，全面推进素质教育是中国经济社会发展对教育提出的要求。在全面推进旅游业健康发展、多样化发展的大时代背景下，“教育+旅行”结合起来的研学旅行成为新的发展关注点。本文以峨眉山为载体，探讨其研学旅行现状，找出在发展过程中存在的问题，提出相应的解决方法。关键词：峨眉山;研学旅行;研学旅行资源中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）12-012-003一、引言中小学生研学旅行是由教育部门和学校主导的，有计划、有组织的安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。2013年国务院出台《国民旅游休闲纲要》是首个提出“研学旅行”概念的国家性文件，是“研学旅行”的第一次亮相。《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》（国发﹝2014﹞31号）首次提出，要将“研学旅行”纳入中小学生日常教育范畴，构建了分学段设置的研学内容体系，并明确了中小学研学的乡土乡情内涵，从国家层面规范和推动研学旅行活动，促进了研学旅行的制度化建设。《国务院办公厅关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》（国办发﹝2015﹞62号）首次提出建设一批研学旅行基地，这是进一步推广研学旅行的鲜明信号，也是保障研学旅行良性运行的重要举措。2016年《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》的出台标志着研学旅行正式提上国家政策议事日程。因此，本文以世界遗产地峨眉山的研学旅行发展为典型案例，分析其存在的问题与对策，以期为其他地方的研学旅行提供借鉴。二、文献综述李先跃（2018）综述了研学旅行研究现状，认为对研学旅行的研究主要集中在研学旅行的内涵研究、研学旅行需求研究、研学旅行资源研究、研学旅行组织及实施、研学旅行服务平台研究等方面，提出了研学旅行研究方向应侧重于实践研究，包括研学旅行标准构建、基地创建、智慧服务平台构建、质量评价体系构建等。李军（2017）通过对中国知网CNKI文献检索，对2013-2017年国内以“研学旅行”、“研学旅游”为检索词进行了检索，对检索出的62篇关键文献进行了分析，发现国内研学旅行研究领域主要集中在研学旅行发展背景、内涵界定、理论基础、实施现状等方面，研究视角主要有教育目标和意义、课程化建设、基地资源建设与旅行机构服务。武晓玮（2019）对国外研学旅行理论研究进行了综述，国外与研学旅行相关度较高的学术名词有“ExperientialEducation”、“OutdoorEducation”、“FieldTrip”“EducationalTourism”“StudyTourism”“LearningTravel”等等。其中，“ExperientialEducation”“OutdoorEducation”“FieldTrip”针对幼儿、青少年、大学生等群体，侧重于教育意义研究;探讨这种教育课程的实施与成果，分析这种教育方式在实施中面临的问题及解决方法，更好地实现教育成效，促进学生个体的发展。“EducationalTourism”“StudyTourism”“LearningTravel”针对大学生、工作者、老年人等群体，侧重于旅游意义研究;探讨这种教育旅游活动的市场细分与产品设计，分析这种旅游方式对经济、社会以及个体发展带来的影响。总体来说，国外的研学旅行项目是实施教育及旅游发展的重要手段。我国在推动研学旅行发展之时，始终要以教育为首要目的，要注重教师培训计划，重视教育旅游市场发展。朱尖（2018）从研学旅行的视角探讨了文化遗产与研学旅行之间的耦合关系，并结合高句丽世界文化遗产的具体情况，指出发展研学旅行的必要性和思路。三、峨眉山研学旅行发展现状（一）峨眉山研学旅行资源分析1.峨眉山研学旅行资源分类峨眉山（大峨山）地处中国四川盆地的西南边缘，介于北纬29°16′-29°43′，东经103°10′-103°37′之间，為邛崃山南段余脉，山体南北延伸，绵延23公里，面积约154平方公里，最高峰万佛顶海拔3099米。通过对峨眉山世界遗产地的综合调研，对其研学旅行资源进行挖掘、分类和评价，参照《四川省旅游资源分类调查与评价（试行）》将旅游资源分为主类、亚类、基本类型3个层次，共有8个主类、26个亚类、131个基本类型。2.重...