艺术教育与新世纪杰出人才的培养[]G64[文献标识码]A在当今时代，综合性大学应该培养什么样的人才？经过多年思索，笔者以为，应该培养有教养、有智慧、有理想、有情趣、有个性的人。教养让人有基本的道德感、正确的价值观和良好的行为方式;智慧让人有明确的方向感、自由感与独到的思想;理想让人始终保持超越性与进取心;情趣让人富有爱心与幸福感;个性让人遇见、认识并实现真正的自我，从而形成独立的人格。（1）仅仅在某一领域取得较大成就，而缺乏教养、智慧与情趣，不是真正的人才，更不是杰出人才。当今高校出现的一些单向度、碎片化“人才”，或抑郁型、暴力型“怪胎”，尤其是缺乏探索精神与创造欲望、习惯于“惯性化生存”的学生并不少见，这种状况更是凸显了培养“五有新人”（或杰出人才）的重要性。如何培养“五有新人”？专业教育是必要的，但更为重要的是通识教育。因为专业教育可以让学生在某个领域有所成就，但不能解决学生的教养、智慧、情趣、个性问题。而后者对于学生“成为一个人”更为重要。在通识教育中，哲学教育、历史教育、道德教育是重要的，但艺术教育（2）也非常重要，甚至更为重要。这么说是不是主观性太强？在美国，哈佛大学、耶鲁大学、纽约大学、斯坦福大学、普林斯顿大学等世界一流大学都非常重视艺术教育，由这些高校的教授们参与撰写的美国《艺术教育国家标准》强调：“艺术在创造文化和构建文明上扮演着重要的角色;如果一个人缺少了基本的艺术知识和技能，那个人就不能说自己真正接受过教育;艺术应是所有学生的整个教育方案中的重要组成部分。”[1]28哈佛大学艺术教育的先驱者查尔斯?埃利奥特?诺顿教授认为：“艺术用美的形式传达了理想。正是通过艺术所传达的理想，最终决定了文明进程之中的一个民族的位置。”[2]9他实质上是将艺术教育提到与国族发展、文明发展密切相关的战略高度上来认识的。正是他，用他的热忱、理想与几十年如一日的顽强坚持，为美国培养了一大批领袖人才。20世纪物理学的两大巨擘――爱因斯坦和普朗克都有着精深的艺术造诣，他们一个擅长拉小提琴，一个很会弹钢琴，经常在一起演奏贝多芬的作品，艺术素养对他们的创造性研究起到了难以估量的作用。正是基于对艺术教育重要性的认识，德鲁?福斯特于2007年就任哈佛大学第二十八任校长之后，就成立了艺术教育特别工作组，致力于研究“在未来的大学竞争中，艺术具有什么意义？在博雅教育中，艺术应该发挥什么功能？”等问题，并努力促进哈佛大学艺术教育的完善化。他们为何如此重视艺术教育？艺术教育究竟可以培养人的什么能力？它在一所综合性大学中应该起到什么作用？这些确实是不能不深入研究的问题。经过细致调研，我们认为：艺术教育，不仅可以培养学生的教养、智慧与情趣，还可以在很大程度上促成学生的理想与个性;因此它对于培养“五有新人”、造就新世纪杰出人才是非常重要的。为何这么说呢？这是因为：艺术教育不仅可以培养学生的感受能力、想象能力，还可以培养学生的共情能力、感通能力，这可以增进学生的教养、情趣与智慧;艺术教育不仅可以培养学生的鉴赏能力与沟通能力，还可以培养学生的创造能力与协作能力，这有助于拓展学生的情趣、智慧与理想;艺术教育不仅可以培养学生的反思能力与预知能力，还可以培养学生的统合能力与超越能力，这可以进一步增强学生的智慧与个性。所有这些能力、这些素质，正是杰出人才必备的能力与素质。而现代大学的竞争，说到底是杰出人才的竞争;教师与学生中的杰出人才越多，学校的地位与美誉度就越高。因此，艺术教育对于提升综合性大学的核心竞争力具有基础性作用。下面试分而述之。首先，艺术教育原初的、基源性的功能是唤起人的感觉，激发人的情感，引起人的想象，促发人的感性冲动;这不仅会丰盈人的心灵，而且是创造的起点。艺术教育的第一步是面向作品本身;而作品本身通常是人的生命体验的陌生化显现形式，它显现的通常是想象出来的、虚实结合的一个（或多个）世界，因此艺术教育首先唤起的是人的感觉，然后是人的情感与想象。因其陌生性，艺术往往向人们提供了一种新的可能性，让人体验到由于自己生活经验的局限而实际上无法体验...