浅谈小学生个性化习作训练李义梅摘要：个性化作文，就是要说真话，抒真情，写个性语言。教师在习作教学中要培养学生的创造力，发挥学生的潜能，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略。关键词：个性化；习作；训练中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2017）05-074-01近年来，我对小学语文中年级段文本再创型作业方面进行的探索和研究，其中，对如何在小学中高年级习作教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以最大限度的发挥等方面进行的研究。事实上，要真正提高学生的习作水平，落实新课标对习作的要求，仅局限于课内训练是不够的。我们认为，要把学生习作教学放在一个大的语文学习的环境中，即要有大语文的教育观。为此我们广辟训练的途径，丰富训练的形式，积极拓展学生个性发展的空间，促进学生个性的形成和发展。一、训练形式多样化教师指导学生训练时，在充分发挥文本上的听说读写训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。一是图画作文。充分利用作文与美术的巧妙结合，与看图作文所不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文训练的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图等，学生一定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所想的设计一定是各具特色，个性鲜明。二是音乐作文。有效运用作文与音乐的美妙结合，在习作教学中，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。在倾听音乐之前，教师将听音乐的目的、要求等交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异。不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出的作文也一定是各具特色，个性鲜明。此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。二、训练途径多渠道作文教学打破了课堂的限制，步入五彩缤纷、无限广阔的天地，一定会显示其强大的生命力。随着教育现代化的发展和教育信息化的普及，给当今的教育方式带来了前所未有的变革。信息时代对印刷时代统治地位的强力冲击，对小学习作教学同样也产生了极大的影响，也必然地影响到习作训练的途径和内容。一是网上作文。随着教学网、校园网、局域网、城域网、因特网等网络的开通，学生与学生之间、学生与教师之间交流的方式与途径也日益广泛。作为交流的重要途径和方法，作文与信息技术的结合越来越紧密，网上作文应运而生。网上作文因其时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作。二是社会调查。教师可以根据习作需要，可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题或主题，引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据。在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告，这样的实用性习作训练，不仅让学生了解社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信心的能力，学会自我思考的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。三、训练形式多类型在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、记事、描景、状物的记叙文，这些远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点，表达需要，进行多种类型作文的训练。小学阶段的习作训练我们主要尝试的方法有如下几种。一是学写人物传记。我曾经要求学生练习写家庭中的每一个成员，写班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的...