“研学旅行”常态化基于生活教育思想的课程设计万晓霞摘要：研学旅行是现今在教学过程中，让学生更好的感受生活感受自然的方式，能够有效地提高学生的生活教育。而研学旅行课程想要更加稳定且常态化的开展，首先就需要对其设计理念进行建设，搭建完善的课程设计理念，这样才能够确保学生能够在研学旅行的过程中得到有效的提高与进步。关键词：研学旅行;常态化;生活教育思想;课程设计：G623.1文献标识码：A：1992-7711（2020）36-218-01引言：随着我国对于教育的重视程度不断增加，并且在教育中的改革也在不断的深入，研学旅行在中小学教育中的重要性也随之突出。现今在较多学校中已经将研学旅行纳入到了教学计划之中。但是在研学旅行课程开展之后，虽然引起了比较大的反响，不过依然有大多数教师认为研学旅行所能够带来的积极作用相对较少，一部分学校虽然有研学旅行的课程，但是却由于担心学生的安全问题以及对学生管理不放心等问题，迟迟没有开展相应的课程。学校应该根据当地的实际情况，对此类综合实践课程综合考虑，充分的应用当地资源，同时将其课程纳入学校的教育教学体系，作为一门重要的学科开展实施。一、中小学“研学旅行”课程设计的问题（一）课程设计在教育理念指导的方向如何选择研学旅行在大多数人的理解之中都是学校组织旅游，但是实际上研学旅行并不是传统意义上的旅游，当然也并不是单纯的学习，而是在旅行的过程中进行学习。真正意义上的研学旅行是要以班级或者学校为单位所进行的集体活动，在其过程中要让学生有所体验，更好的参与到生活之中，发挥自己的个性充分的动手动脑。所以在课程设计方面需要更加注重学生的参与程度以及实践性，让学生能够在其课程中，充分的参与到活动之中，感受到在学校生活中无法亲身感受的东西。在研学旅行课程设计在教育理念的方向上可以较为侧重与对于当地文化的培养，通过研学旅行课程让学生能够更加深切的与自己生活地域中的文化进行实际的接触，以此让学生能够感受文化，感受生活。另外在其导向上应该更加侧重于行动作为导向进行课程的设计，这样才能够更好地提高研学旅行的作用，更好培养学生在各个方面的进步与发展。（二）如何基于区域资源开发研学路线与研学基地研学旅行在中小学中的开展应该将当地的区域资源作为课程开展的首要方向，让学生能够在研学旅行课程的过程中感受到当地的文化，根据当地的自然与文化遗产来开展研学旅行课程。所以在当地应该更加深入的落实研学旅行的人才培养目标，根据当地所具有的独特自然景观以及文化遗产等资源来建设相应的研学基地，或者开发相关研学线路。这样不仅能够让学生在研学旅行的过程中更好的更具有目的性的感受自然感受文化，同时在其路线与基地之中学生能够更好的进行交流与实践，另外这样也能够很好的保护学生。在其研学基地建设完成之后，应该打造一批高质量的研学旅行线路，将各个研學基地进行连接，这样教师能够根据学生的需求来选择不同的线路，同时应该开设相应的活动课程。二、基于生活教育理念的“研学旅行”课程设计理念（一）根据生活教育设计课程理念研学旅行课程开展的主要作用就是将生活作为教师来进行教学，让学生感受到生活所带给自身的知识。另外研学旅行课程的开展目的在一定程度上是一种公共教育方式，任何学生都能够参与研学旅行，尤其是一部分家庭条件落后的学生，家中无法支持孩子在学生时代更多的开阔眼界，这样就造成学生无法更好的全面化发展。而研学旅行能够让一部分没有机会出去旅游的学生参与到研学旅行中，更好的接受生活所带来的教育。在研学旅行课程之中，根据生活教育理念，可以从生活中挖掘出教育资源，开展教育。（二）将生活与教育在设计课程内容中有所应用一般的旅游大多是历史文化古迹、自然山川等作为旅游的方向，而研学旅行则与其有着明显的不同，研学旅行的目的并不仅仅是让学生感受名胜古迹，感受文化与自然，更多是让学生能够在集体活动的过程之中接受教育，培养学生的综合素养。所以在研学旅行方面，应该结合当地的资源，让学生能够在感受文化的同时更多的进行活动与交流，培养学生的综合素养。陶行知先生认为：“生活决定教育，生...