课堂提问策略探析［摘耍］课堂提问不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。教师提问是否有效，将直接影响课堂教学质量。木文总结了课堂提问的内容要精心设计；提问的时机要合适；提问要因人施问；提问要有灵活性；提问时要有“度”等，旨在通过提高课堂提问的质量提高教学效果。［关键词］课堂提问；教学质量［中图分类号1G642［文献标识码］C［文章编号11673-7210(2007)08(a)-158-02课堂提问可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维帮助学生掌握学习垂点、难点，及时调整教学进程，使教学过程按教师预先设计好的思路进行，活跃课堂气氛，增进师牛间的感情，促进课堂教学的和谐发展。它不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术，所以课堂提问对教学的作用不言而喻。要想使课堂捉问收效显箸,应着重把握提问的态度、广度、难度、密度及形式，这样才能激发学生的学习兴趣，达到预期的教学1=1的［1］。教师提问是否存效，将自接影响课堂教学质最。课堂提问是艺术性很强的教学手段之--。随着对发展智能的FI益重视，如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。笔者根据口己的教学经验，在此总结课堂提问的几个策略。1提问的内容要精心设计在掌握教材和了解学牛•的基础上，楷心设计要提问的问题。这些问题要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。这些问题应紧密关联，由浅入深。比如在讲到尿液检杳这一课时，在讲新内容时，我设计了问题“尿液是怎样形成的？”，这一问题在基础课中已经学过，通过提问，既复习了以往的内容，乂白然地引入新课，让学生知道了尿液界常并不只是泌尿系统的疾病，也有可能是泌尿系统正常但血液中成分改变也町引起尿液成分改变。这对于接下來学习尿液的三大方面检查打下了棊础。2捉问的时机要合适时机，对于课堂提问很重要，时机选得准，能起到事半功倍的作用。从教学的进程来说,在上课刚开始、学牛注意力不够集中时要及时提问，通过问题将学牛•的注意力迅速引到课堂教学中来,在课程接近尾声时,由于讲授时间较长,学生产生疲倦心理,此时也应提问,以便使学生重新振作楮神，积极投入学习。在课程进行中，当学牛的思维发牛:障碍，产牛偏差,或受到思维定势干扰时，要及时提问，以便及时排除故障，使课堂教学按计划顺利进行，另外，在可比较处提问，可以让学生通过自己的思考记忆深刻。比如：在讲到尿糖检测的两种方法原理后，我抓住时机提问：“同样是尿液中的高含量维牛:素C,対于两种方法检测起到了怎样的干扰作用？”学生对于刚学习的內容就会进行思考、比较，从而发现由于两种方法的原理不同，维生素C具有的还原性对于两种方法的干扰截然不同，对于班氏法可以引起假阳性而对于试纸法可以引起假阴性。这样既知道了维牛素C的影响作用，更使学生在头脑中整理了尿糖检测的两种方法的原理，巩固了课堂的学习重点。3提问要因人施问教师在提问时不能一味地走形式，把提问当成一种程序，挑几个成绩好的同学走走过场而已，这样引不起学牛•的兴趣；或要求一问齐答，表血轰轰烈烈，实则空空洞洞；或发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治。这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。提问是很有讲究的：对接受能力强的学生，教师只敲小锤，轻轻点拨；对接受能力差的学生,就要敲人锤，重重提醒;对学习优异的学生,提问要偏难一点；对学习差的学生,提问要容易一点，否则他们将丧失答问的信心。故提问吋应因人施问，比如我在讲到白细胞计数时，从计数板结构引申到结果计算公式，这需要所学知识活学活用，我就会提问成绩较好、理解能力较强的同学，在他们的回答过程中我再加以解释，使得全班同学在这个捉问过程中复习巩固重点并能深刻理解。当我在讲到其他细胞计数时，我就采用与白细胞计数比较的方法进行讲解，我就提问成绩相对差一些，平时不怎么用功的同学，这样使得他们在学习到新内容吋，“被迫”地对于以前的内容进行复习。4捉问要有灵活性灵活性是指对课堂提问要灵活把握。首先，从语法上来说，问冇很多种，如：疑问、设问反问等等，而每一种提问方式的作用及所能达到...