彰显学生主体核心素养取向下的小学数学教学意蕴与路径庞灿【Summary】在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用是对“以人为本”理念的具体化、实践化，是培养学生数学核心素养的应然选择。第一，要坚守儿童立场，让学生在“润物细无声”的学习中提升素养；第二，要摈弃形式，用核心素养的养成检核学生的“主体性”参与；第三，要回归数学本质，促进学生深度学习，让学习在真实的体验中发生。【Key】学生主体；核心素养；教学意蕴主体性课堂教学在对传统课堂教学批判的基础上提出，强调教学活动中要“以学生为本”，主体学习的过程是学生对所学知识认识、理解、掌握并逐步内化为自身素质和能力的过程。在素质教育、立德树人等教学理念得到快速发展之后，核心素养的概念应运而生，要求培养全面发展的综合性人才。并且，在核心素养理念下的学生需要具备一定的人文底蕴、科学精神，以及一定的责任担当与创新实践的个人素养，在不断的自我升级、课程效率优化中发展成为高素质的综合性人才。一、聚焦核心素养，调动和发挥学生的主观能动性（一）数学课程教学的核心素养核心素养观念的提出，对小学数学课程教学目标提供了更广泛的时代意义与实践内涵，是培养学生综合素养、学习能力的关键指标。小学数学课程核心素养的培养，是有关于学生知识、技能、情感、态度、观念等多维度要求的结合体，这一课程教学观念更加注重学生对课程学习过程的体会、感悟，而并非简单、单纯地以结果为导向。小学数学课程的核心素养培养，并非单纯的小学数学课程与综合素养教学的集合体，而是学生在日常小学数学课程学习过程中所感知、体会到的必备道德品质以及关键学习能力，是从知识立意、能力立意到素质立意的综合性过程。（二）调动和发挥学生的学习主体作用在日常小学数学课程学习过程中，当教学人员过度依赖课堂为载体以开展课堂教学时，学生的学习方式会受限于教学人员的教学方式。学生对于教学人员所教授的知识并不是毫无选择地加以接受，而是在经过自我的独立思考、消化吸收后进行选择性的接收和理解，进而构建到自己的认知体系中。所以，在小学数学课程教学过程中，调动和发挥学生的学习主体性，需要教学人员在日常课程教学过程中充分关注学生个人的学习体验，重视和彰显出学生在学习过程中的自主性、创造性，结合学生的学习基础与日常课程学习效果，在充分科学分析与合理预设下，创设出适合学生自主探究的学习情景，充分调动和激发学生的个人学习欲望，使学生能够自主地学习新的知识。在小学数学课程的知识内容学习中，积极构建个人的数学知识体系，认真体会数学的基本思想观念与内在规律，在小学基础课程教学阶段获得基本的数学活动认知经验，进而有效提高学生的核心素养。二、在小学数学教学中彰显学生学习主体性的路径调查研究发现，影响学生学习核心素养发展的因素主要有三点，分别是教学内容的详细深入程度、教学活动过程中的实效性以及学生在学习过程中的主体参与性。所以，在培养学生核心素养的发展方向下，小学数学的日常课程教学不能仅仅局限于认知层面，必须将培养学生核心素养的目标融入小学数学课程教学实践中，从教学课程的初始设计、教学过程中的活动开展、教学评价的回馈等环节，彰显和体现对学生核心素养的培养。（一）学生立场，在“无声”中体验知识的发生过程在小学数学的日常课程学习过程中，学生的思维难点在哪里？学生的思维过程是什么？在日常课程教学过程中如何将学生的内在思维外显出来？对这一系列教学问题的思考既是教学活动发展的起点，也是小学数学发展的归宿。吴正宪老师作为小学数学的特级教师，经过长期的小学数学实践教学，提出了儿童数学教育的思想，倡导的核心观念就是以促进儿童发展为根本，以儿童的视角为出发点考虑问题。小学数学课程教学不仅仅是让学生学习基础的数学知识和基本技能，而是要让学生掌握一些数学规律和学习方法，具备解决一些数学问题的能力。也就是说，在小学数学课程内容的知识传授中启蒙学生的智慧，完善学生的人格，唤醒学生已有的成功学习经验，在思维的碰撞中开启智慧教学。（二）调动和激发学生的课程参与积极性让学生获得真正的数学活...