浅谈语文课堂习惯的养成浅谈语文课堂习惯的养成摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂使学生学得更轻松了，学得更好了，能力更强了。关键词：课堂习惯；养成；预习；阅读习惯中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）10-0120-01教育家叶圣陶说：“什么是教育？教育就是要养成良好的学习习惯。”如何学好语文？如何让40分钟更高效？实践证明，加强预习习惯、阅读习惯、倾听习惯、大胆发言习惯、认真书写习惯、质疑习惯都很重要。如何在语文课堂教学中，培养学生良好的学习习惯，提高课堂上的教学效果。一、激发课前预习的兴趣预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩的提高有很大的帮助。因此在面对一篇新鲜、生疏的课文时，我们都会要求学生读三至五遍课文；划出课文的生字、新词、词语、难读的句子，特别是四个字的词语或成语；完成课后思考题。虽然这些要求并不是所有学生都能完成，但可以明显的发现完成要求的学生在课堂上的表现更积极，并且慢慢的也带动其他同学的学习兴趣。在语文教学过程中，用小部分时间，开展预习活动，给那些优秀的学生予以奖励。这样，学生热情高涨，兴趣很浓。预习时积极研读教材，认真思考问题，不放过任何细节，并努力试着自己解决问题。这样学生不仅熟悉了文本，还增加了思考的过程，大大提高了课堂效率，符合新课改的要求。学生在预习的阶段，最重要的是让他们自己有动脑筋的过程。让学生不断的思考，逐步养成预习的习惯，这对提高学生的自主探究能力有很大的帮助。整个预习过程就是学生自我不断地求知、获得、提高的过程。例如，学生在预习人教版四年级下册《触摸春天》一课时，通过反复的诵读基本了解文章的结构，也试着去赏析文本中的较难的句子。学生们突破了本文的重点难点：“理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱。”二、注重阅读习惯的培养阅读教学是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生自主阅读实践活动。主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。立足文本，激发阅读兴趣，兴趣是最好的老师。学生对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。《语文课程标准》中强调：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解文章，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，教师是阅读活动的组织者，学生是阅读的实践者。在这个过程中，教师们要为阅读教学打开一扇窗，让新鲜的、丰富的、空气得以流入课堂，让轻松的、活跃的、和谐的气氛永驻教室。打开了这扇窗，学生就能领略与观赏到窗外那更多更美的风景，外面的世界无限精彩。例如，在教学六年级《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，出示作品的梗概，指导学生认真读课文后，引导学生说出其中的主要事件，并告诉学生原著的描写更精彩，希望同学们能在课下认真阅读。三、培养耐心倾听的习惯众所周知，学生的语文素养包括听、说、读、写等部分，“听“在首位。学生这种不会听讲的不良习惯，影响学习效率，影响人的素养。听讲是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响课堂教学的效果。A：听清楚听明白老师的要求。低、中年级学生听的能力不是很强，注意力不集中。所以我们在上课时尽量做到语速不能过快，语气注意抑扬顿挫，亲切随和，力求儿语化和趣味性。B：认真倾听同学的见解。低、中年级学生在课堂上往往能认真听老师的话，但是上课时其他同学的发言可就不会认真倾听了。一个人在发言，有的学生还举着手，结果回答的问题与前面的学生一模一样。甚至一样的问题重复三次、四次，所以在课堂上一定要教育学生，认真听...