直面课程改革消解教师压力摘要：随着新课程改革向纵深推进，索质教育与应试教育、课程新标准与传统旧模式、学校内部考核与家长社会评价等方面的矛盾越来越突出，教师在教育教学过程中来自方方面血的压力也越来越大。针对这一问题，文章对课程改革中教师的压力进行了深入分析，并提出了消解压力的相应对策和措施。关键词：课程改革；教师压力；策略中图分类号:G632.0文献标识码:B文章编号:1006-5962(2013)01-0035-01基础教育课程改革中的教师压力是多方面的，有些与课程改革直接相关，也有些与课程改革没有直接的关系，但它们都对课程改革产生重要影响。对课程改革中存在的这些压力，必须引起高度重视，采取有效的措施和方法正确疏导缓解，只有这样，才能不断提高教师的综合素质和教育水平，促进新课改取得更大实效。1课程改革中的教师压力分析1.1自我否定产生的痛苦感。课程改革要求教师转变教育观念和教学方式，这对教师无疑是一种挑战和超越。尤其是对那些从教多年的老教师和部分安于现状、不愿接受新鲜事物的中青年教师来说，他们往往早已习惯于那些传统的课堂结构和教学方法，不愿打破多年积累的丰富〃经验〃和固定〃套数〃，一旦逼其改变，去适应新课改的要求,就给他们增加了极大的思想和工作压力。这种压力如果长期存在，势必会引起教师对课堂教学的反感和消极。1.2素质缺失带来的自卑感、无助感。基础教育课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了新的标准和要求，许多教师感到自身的素质相差甚远，不少教师深切地感受到由于自身索质的缺失将难于适应改革的要求，遂有〃跟不上形势、技不如人〃之感，并由此而产生无助感、焦虑感，甚至对前途失去信心。1.3师牛关系转变出现的紧张感。在旧的课堂教学模式中，教师与学生之间是传道授业、教书育人与悉心学习、被动接受的关系，整个课堂以教师为中心，学生必须服从于老师。而在新课改中，师生之间的关系发生了彻底的改变，谍堂以学生为主体，教师只是起到引导作用，互相之间是一种平筹的、民主的关系，这就对教师的教育教学提出了更高的要求，使其在一定程度上产生了紧张感和心理的不适感。2课程改革中缓解教师压力的对策和措施2.1学校层面。从学校的职能来看，要有效缓解教师的工作压力，主要应从以下三个方面入手：2.1.1经常开展有针对性的培训活动。为了使课程改革能够顺利实施，从国家到地方的教育行政管理部门都注重加强对教师的教学理念、教学模式、教学方法等进行专业化的培训，每年都举行针对行政管理人员、教研员、中小学校长和专任教师的各种讲座和实践培训活动，极大促进了广大教师综合索质的提高。但是在培训过程中也存在一些问题，例如培训内容以教育理念的传播以及改革的理论探讨为主，而如何把新的教育理念贯彻到具体的学科教学实践中的指导较少，导致许多教师在实践中仍然感到力不从心筹。因此，教育行政部门在研究部署新课程方案实施过程中，应再加强对〃师资培训〃工作的研究，尽快建立起新型的教师培训模式，确保师资培训的及时到位。2.1.2建立健全相应的课程改革保障机制。新课改是一项关系到社会长远发展的长期的、复杂的系统性任务，其在教学模式、评价方法、考核形式等方而的改革和转变，必须要有与之相配套的完善机制作为保障，使广大一线教师逐渐适应这种新的变化，逐渐缓解因为课改而产牛的无形压力，促进其以更积极的态度、更饱满的热情投入到课程改革中去。2.1.3循序渐进稳妥推进各个方面的改革。新课改是现代教育教学的新趋势、新举措，在实施过程中要务求扎实、稳妥，不能急于求成，更不能不重过程、只求结果，而应留给教师足够的适应时间和发展空间，这样才能取得明显成效。2.2教师层面。从教师个体方面讲，教师要善于进行自我教育，以健康积极的心态面对基础教育课程改革。每个人因为性格不同、观念不同，对形式的变化、新事物的认知也不尽相同，由此产生的心理压力也就不同,所以，要适应新的环境、消解内心深处的压力感，首先必须要解决的是思想意识的问题和思维理念的问题。随着素质教育的普及和发展，作为一名现代教育工作者，必须耍认识到基础教育课程改革...