特教《体育和健康》课程实施摘要：学校的体育课教学主要是为了增强学生的体质，通过体育课教学为学生塑造一个健康的体魄，使学生身心和社会适应能力平衡发展。在特教学校中开展《体育与健康》课程，是为促进残疾学生身体、心理和社会适应能力得到平衡发展，这就要求我们确立“健康第一”的指导思想，因地制异，因人而异，把特教《体育与健康》课程融为一体，更好地开展好特教体育工作。关键词：学校；教学；特教体育：G76文献标志码：A：1674-9324(2013)25-0256-01学校的体育课教学主要是为了增强学生的体质，通过体育课教学为学生塑造一个健康的体魄，使学生身心和社会适应能力平衡发展。特教学校面对的是智力、听力残疾学生，因此，特教体育更应注重于塑造学生健康的体魄，根据特教学生的生理、心理、兴趣、爱好和习惯。大胆改革，突破体育教学大纲的要求，开展体育健康课程，改善健康状况，增强体质，提髙适应社会生活的能力，使特教的体育教学不同于普通学校，有一个新的突破。一、健康成长是学校体育的第一目标世界卫生组织对健康下的定义为“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而是身体上、精神上和社会适应方面的完美状态”。其中，身体上包括身体形态与生理功能两方面。近年来，学校的体育课教学往往以培养运动队员为目的因而注重学生技能训练，而忽视了学生身体形态与生理功能的全面发展。因此，在学校实施《体育与健康》课程，把提高学生的体质与健康水平，促进学生全面和谐发展作为重要目标；培养特校学生运动的兴趣和爱好，让学生养成自觉坚持锻炼的习惯；形成健康的生活方式。《体育与健康》课程的实施，就是要以增进身心健康为主要目的。确立了以健康成长为第一目标的指导思想，构建了新的目标体系。我们知道，现行的体育教学大纲是根据运动的项目划分学习领域的，如：球类、田径、体操、武术等,这实际上是一种竞技运动的教学体系。而《体育与健康》课程向适应学生身心特点和个性需求方面发展，让学生在学习中体验运动的乐趣，使学生在生理和心理上协调发展，并通过运动陶冶高尚情操，塑造美的人格，这就需要我们改变现有的教学体系，通过《体育与健康》课程的实施，使学生学有所得，练有提高，全面发展。二、开发特教体育目标体系；开展健康体育《体育与健康》课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面。根据特教学生的特点，我们应以运动参与与身体健康为主，特别要加强心理健康和社会适应这两个目标的研究与探索，使之全面发展，改变原有的教学内容与形式，而是要以健康成长为第一任务来选择教学内容和教学方法。根据特教学校的特点，从学生的实际出发，以学生的健康中心，而不是以培养运动员或教师的爱好为中心来选择和设计教学内容。如：以发展弹跳为目的的立定跳远课，把原有单一的教学活动改为以游戏为主线的体育综合课，首先，让学生创造性地以模仿各种动物走的教学方法，调动其学习兴趣。然后，从想象学习青蛙跳转而设计为青蛙跳荷叶，青蛙找家的游戏。在活动中使学生初步了解立定跳远的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲。从而突出了学习的重点，抓住了学生学习的兴趣，使他们一直处在兴奋中，教师适时地对学生进行指导，教授正确的动作，指出错误所在，并始终关注学生在学习中的行为，情绪等状况，用鼓励和欣赏的语言评价学生，师生在教与学中互动，在情与景中交融，设计成为一节欢快的体育课。以往，我们在体育课教学中，根据体育教学大纲的要求,把教学内容、考试项目、教学方法规定得太死。我们开展体育健康课程，就是要改变原有的教学模式，要以学生的身体条件、兴趣和运动技能方面的差异，由教师自行确定教学内容，教学方法，教学目标和评价方法。在体育课中融入游戏活动，分为主付教材。例如：在实心球掷远一课的教学中，只训练了学生上肢肌肉的发展，因此，在设计付教材时则应注重选择发展下肢肌肉的项目，如换物接力，托球跑，快快跳起来等发展下肢力量的项目。既丰富了学习内容又提高了学习兴趣，缩小了学生间的差异，完成了锻炼的目的促进了身体的协调发展，并能将游戏带到课余生活...