小学数学课堂教学问题设计有效性策略任珠霞【Summary】在小学数学课堂教学中，课堂问题的设计会影响到数学教学的质量与层次，教师需要注重教学问题的设计，如果问题设计缺乏一定的效果，就会严重阻碍小学数学教学的开展，根据本人执教的经验，本文对小学生的数学问题设计的有效性策略进行了归纳与总结，这样不仅仅能够为未来数学教学打下坚实的基础，而且能够为小学生解题思路的拓宽提供有利条件。【Key】小学数学问题设计有效性策略【中圖分类号】G623.5A2095-3089（2021）21-0114-02一、前言国家施行的《数学课程标准》指出，按照数学学科的发展状况，数学教师需要从学生的学习环境出发，为学生营造广阔的学习空间，这样就能够让学生从题目本身出发将所学的理论与具体的题目相结合，从而在数学问题解决中发挥自己的潜能。这说明在小学数学课堂的教学中，教师需要严格遵循国家的政策，注重课堂教学问题设计。为今后小学数学课堂教学提供可供借鉴的思路与策略。二、小学数学教学中问题设计的现实情况在小学数学教学的过程之中，教师需要从题目本身出发，具体比如题目涉及到学生的审题，也就是对题干以及已知条件的理解，而教师需要着力提升学生的审题能力，这一点是当前大多数小学教师都十分重视的，这说明问题设计是需要引起教师以及思想教育研究领域学者的高度重视，而且问题设计并不是一蹴而就的事情，而是一个十分漫长的过程，作为小学数学教师，本人认为当前需要结合各个年级学生的具体情况进行问题设计，并对小学数学的问题设计方案进行优化，这样有助于学生掌握数学学习的方法以及数学解题的技巧，为今后学生数学学习能力的提升奠定坚实的基础。文章认为需要首先明确问题设计是问题解决的前提条件，这是提升学生数学能力的关键，也是形成学生核心素养的前提条件，在当前数学课堂教学的过程之中，问题设计的重要性已经被越来越多的教师所重视，这些教师会在课堂中留意问题设计环境、条件以及效果，而当前我们能够从问题的创设之中，感受到问题会使学生产生对问题的困惑，而这些困惑会诱发学生的学习兴趣，因此，当前小学数学教学中教师问题的创设，其作用在于能够发散学生的思维，拨动学生的思维之弦，由此可见，小学数学教学中问题设计就成为学生探索数学的动力。然而，一部分教师仅仅只是为了创设问题，不顾学生的感受，因此，在问题创设方面就会耗费一定的人力成本与时间成本，也有一部分教师绞尽脑汁设计出“引人入胜”的问题，但是问题创设的结果却不甚理想。这与教师的职业素养有着密切的关系，本篇文章通过对陈祥文在《关于问题设计的思考》中认为：问题的创设，一般遵循的原则与目标是，题目具有一定的新颖性，灵活的技巧性，明确的目的性，适度的障碍性。本篇文章以具体的教学案例进行分析，大多数的小学数学教学中创设的问题问题存在一些普遍的问题[1]。三、小学数学课堂教学问题设计有效性策略（一）对本节课的知识点进行预习，将自己所学过的知识融会贯通在学习数学新知识前，学生需要对本节课的知识点进行预习，而预习的方式最好就是调动自己的大脑，将自己所学过的知识融会贯通。预习有利于打开学生的解题思路，那么当前大多数教师的情况如何呢？据本人对课堂教学情况的观察，能够看出当前大部分的教师都将数学理论与实际生活联系在一起，用生活实例去对数学问题进行设计，这未尝不是数学解题的优化路径，那么本篇文章认为温故而知新，将数学理论与实际生活紧密联系在一起，成为当前小学数学中，提出学生数学问题设计的优化策略之一[2]。当前我们需要重视的是生活问题设计与空间问题设计的创设，而这一点与其他的能力有着显著性的区别，而本篇文章着重对小学数学课堂教学中的问题设计与空间问题设计的创设进行分析，具体以“长方体表面积”教学作为案例，当前大多数的学生并不理解长方体的体积计算公式，因此需要教师在课堂上，以生活化的例子对其体积的计算公式进行解释与分析。（二）针对性地进行问题创设，就能够激发学生的主观能动性问题设计教学，就成为当前培养学生学习能力以及数学问题设计的重要途径，因此问题设计教学，就成为了提升小学数学课堂教学...