《秦兵马俑》的说课稿范文（通用6篇）《秦兵马俑》的说课稿范文（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工___，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是的《秦兵马俑》的说课稿范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。1、编者意图《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和《圆明园的毁灭》、《别了，语文课》同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。2、教材分析：《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了___对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，___是如何写出兵马俑的规模宏大，怎样表现兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，便是本篇课文的教学重点。3、设计理念：始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。4、教学目标以三维目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(1)理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。(3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。5、教学重点⑴理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。⑵认识冒号、分号、省略号的用法。6、教学难点五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。1、直观演示法：2、启发式教学法：1、读中感悟法。2、合作学习法。根据我校提出的主动教育模式思路：质疑--学习--解疑--拓展--检测。我将本节课设计为以下五个环节：上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是怎样描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份导学提示，我将导学提示设计成以下表格。学生可以独立完成，也可以同桌合作，还可以三五成群地交流。总之，课堂是开放的、自由的。以你能解决以上哪个问题为导语，引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读期待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑?这是四个问题中最浅显的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。问题二：课文是怎样描述兵马俑的样子的?分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，...