攀登中书写传奇——记成长路上的点点滴滴单位：首都师大附中大兴南校区姓名：张金花电话：15801579217攀登中书写传奇——记成长路上的点点滴滴摘要：一个学期下来，我惊喜的发现，每一次攀登英语课都带给我不同的感受，孩子们进步的很快，从乱糟糟的课堂进步到秩序井然；从课堂上随便说中文的孩子们到Englishonly......攀登英语课堂实践中，我边学习边实践边反思，并对小组长的及时培养。还尽量发挥评价无限大的作用，采取对学生进行激励评价，指导学生使用评价用语，个人评价与小组评价相结合等方法，我还对攀登英语和常规英语进行有机整合的实践和探索。正文：从05年至今，我参与攀登英语实验已经整整8年，怎么说也不算是一个新兵。可是，从我校课题组组长到主课老师的距离还是让我经历了手忙脚乱、绞尽脑汁、患得患失的日子。但是一个学期下来，我惊喜的发现，每一次攀登英语课都带给我不同的感受，孩子们进步的很快，从乱糟糟的课堂进步到秩序井然；从课堂上随便说中文的孩子们到Englishonly......多年来，我一直担任高年级的英语教学任务，所以感觉教一、二年级攀登英语有点无从下手。从9月份接到这个任务开始我就在心里打鼓，扪心自问：我能否上好低年级的英语课？能否上好攀登英语课？攀登英语的教学理念我很清楚，可是纸上谈兵终觉浅啊！尽管如此，我并没有气馁，相信世上无难事，只怕有心人。一、学习实践反思按律而行开学的前两周为预习时间，这两周的时间真的让我感触颇深。一边忙着看攀登英语学习实验指南，一边忙着学习实验课和观摩课的光盘，还要忙着一年级家长说明会的事宜，忙得我晕头转向，不亦乐乎！虽然有着多年的英语教学经验，但是第一节课走进乱糟糟的一年级课堂我却真的不知道该说什么了，面对英语基础为零的孩子，我不知道该如何与他们交流。因为“攀登英语”中的全英原则要求教师和学生之间，学生与学生之间的沟通尽量用英语来进行，使学生完全沉浸在英语环境中。我知道这么做有利于培养学生使用英语的意识和用英语进行交流的习惯，但是由于我对攀登英语的课堂实践是模棱两可的，所以总感觉脑子里没有一个清晰的思路可以指导我前进。因为，我知道“攀登英语”课可不是让学生光看光盘学习英语而已，要上好一节攀登课，这里面的学问可大了，要学的东西太多太多。低年级攀登英语不仅以动画光碟为教材，而且内容活泼、生动，在吸引学生的同时，也深深的吸引了我，它能给人一种全新的感觉。可是我毕竟第一次接触攀登英语教学，对它的理念还是需要时间去实践的。比方说攀登英语的一个突出特点就是非常重视评价的运用，通过评价使学生自主交流、大胆交流。有攀登英语学习记录册，评价主体有教师、自我评价、家长评价等。这些评价都需要老师在课堂上组织学生进行大量的活动，可是刚开始我也不知道该如何高效地去组织这些活动的开展，特别是在评价这一块，有时课上着上着发现评价太单一了，后来经过改进，才慢慢了解在教学过程中该如何及时、正确、高效的评价。通过近一个学期的攀登英语教学，我个人感受最大的就是攀登英语的实验努力为学生创设一个英语语言环境。在刚开始的预热环节中只有很少的学生能够到前面来展示，上来的学生也只是说几个非常简单的英文单词或者有的根本都没说，课堂常规也不是很好，乱糟糟的一片，需要我时刻提醒纪律。但是经过几节课的磨练，学生们已经熟悉了这个崭新的英语课堂。在随后的日子里我发现学生已有了明显的进步，预热环节已有很多学生不仅能够说单词还能够大胆的演唱歌曲童谣。在听、说、唱的时候也有了更多的学生参与进来。通过几次课的学习，学生在小组评价中，竞争意识明显增强，他们都为自己小组取得胜利而努力着。我有着多年的教学经验，对知识的讲授没有任何困难。但是，我不熟悉教材，又不能歌善舞。在这种情况下，怎样上好攀登课是我必须面对的问题。记得刚上攀登课时好多该用肢体语言来表达的内容我表达不清，这让学生失去了直接效仿的资源。虽然每次上课内心都忐忑不安，但是我还是鼓励自己要战胜困难、迎难而上。在每周的攀登课前我都会认真备课，平时多看一些舞蹈动作，为所学歌曲编简单的动作；而且在课前反复说...