论中国史课程的改革和创新（2）加强对中国文化背景的理解，提高学生的文化内涵。把过去以历史上的精英人物的活动来讲述历史改为强调这些精英人物产生的历史文化背景，使其历史知识背景大大拓宽。（3）加强课堂教学内容的更新。原来的教学限于一些陈旧的理念和理论，对教材以削足适履的做法来满足所谓的史学正统，陷入了缺乏事实依据的虚假学术判断之中。这就要求教师具备较为扎实的理论和学术功底。这种方法既可以起到使学生耳目一新的作用，也可以培养学生进行新的创造和创新。改革现行的学习中国历史而不了解中国人社会生活的现状，大篇幅地增加中国社会生活史的内容。包括：一个朝代，或者一个时期人们的穿着方式、服饰内容、粮食的类型、饮食习惯、居住环境和条件等等。比如，唐朝历史，着重从以下方面介绍唐朝人的社会生活：唐朝时期北方、南方人生活的差异，包括居住、饮食、穿着等方面；唐朝人饮食类型和习惯；唐朝人的服饰与车舆；唐朝人的交通，等等。讲授每个时代的社会风俗。如婚姻制度与方式，中国历史上，婚姻制度和方式是不断变化着的。汉代的婚姻比较自由，不仅有一定的自主权，而且寡妇允许再嫁。到了唐代，男女交往、接触比较自由和频繁，甚至已婚男女交往也比较密切。宋代以后，严禁男女交往，闺字待嫁的女子更是严禁与男子接触。还有其他一些风俗习惯，包括节日习俗、禁忌习惯等。这些内容在传统的“中国史”课程中是很少或者没有涉及到的。讲授中国历史上特有的文化现象。很多中国历史上特有的文化现象，也是外国人对中国历史特别感兴趣的，教材中往往只字不提，或者只是涉及到重大政治、军事等事件时才粗略提及。如中国封建历史上的裹小脚制，这是中国历史上特---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有的一种文化现象，一直延续到1949年全国解放，欧洲文化、非洲文化等古老文化中完全没有的。现在现行的中国史课本中居然一句也没有提及。使得历史系毕业的学生居然不了解中国历史上这样一种严重摧残妇女、压迫妇女的文化方式。不能不说这是中国史讲授中的一大遗憾。又如宦官问题，这也是中国历史中的特有文化，一直到1911年辛亥革命后，宦官才从中国历史上逐渐消失。现行的中国古代史教材在讲授宦官问题时，只是从政治事件及影响这个角度提及，没有清楚地表述宦官在中国古代产生的社会根源和宫廷生活需要，没有表述宦官群体的生活、他们的生理与心理、宦官与太监等称谓的来源等等。加强中国史中思想文化内容的讲授。通过讲授，使大学生们不仅了解中华民族灿烂的物质文明，而且了解中华民族优秀的丰富的精神文化。包括思想史、宗教史、文化史、艺术史等。现行的中国史教材中，思想文化部分往往是用最少的课时、最精炼的课题进行介绍性的讲授。如果时间不够，这个部分就省略不讲，让学生下课自己去看，考试时也不涉及。任何课程，一旦失去考试这根学习的指挥棒，这个部分内容实际上也就处于被放弃的位置上。加强讲授每个历史时期的少数民族历史文化以及在中国历史中的地位和贡献。少数民族的历史也是中国史课程省略的主要内容。一般来讲，对于那些曾经在中原建国，或者成为封建王朝延续的一部分，或者曾对正统王朝产生过这样或那样影响的民族，才会在课堂讲授中占据一定的课时，但仅仅是从中原王朝的角度去讲解。比如北宋时期的西夏、契丹国的历史，教材处理方式上是看其是否对宋朝兴衰产生过影响，或者影响方式和程序如何，并没有独立、系统、深入地探讨党项、契丹族自身政治、经济的发生、发展过程。这样中国史讲授中不免带有大汉族主义的主观色彩。加强对近现代史上出现的各种政治派别及其功过是非的评介。尤其是为了祖国统一大业的尽快实现，加大在课堂上对国民党及其言行的分析与评价。除了上述问题应该在“中国史”课程中给予充实、强调外，还应增加军事史、边疆史等专门史的内容。（4）破除权威意识。学生在读书时往往陷入传统的观点，人云亦云，缺乏自己的独立思考。这就要求我们的任课教师（尤其是实行了本科生导师制的学校）在指导学生时对一些经典的必读和参考书目要采取比较分析和扬优抑短的办法，---...