中国远程教育发展的十大趋势(上)华南师范大学教授、博士生导师丁新中国远程教育，2003,02教育部在2000年10号文件中明确：现代远程教育的试点周期为4一5年。现在试点进程已过半，试点的后半程怎样走？结束试点后的远程教育会是什么样的格局？中国远程教育总体和各分支领域的发展趋势如何？合理的对策建议是什么？判断和假设要从众多纷繁的现彖中科学地推测远程教育发展的走向和趋势，应遵从以下儿个原则和方法：从远程教育的历史进程开展科学研究，从对远程教育历史轨迹科学、客观的描述，推演出其发展的趋势和走向；从远程教育发展的一些萌芽，从反映特质和规律的一些新动向的分析，科学预测远程教育下一步的发展；从对远程教育发展过程中所处困境，引起的困惑，存在问题的分析，特别是从对策的分析中判断远程教育发展的趋势；从对远程教育深层次的、持续的研究及理论规律的探索中,探究远程教育理论指导下的实践发展规律，推论出远程教育发展的趋势和走向；远程教育是一种国际现彖。从国际远程教育的发展趋势，结合国情分析其影响，推断中国远程教育的走向；从国家政治、经济、社会、文化、科技发展等方面的重大决策和战略部署,特别是教育总的战略部署,从社会需求的变化，综合分析国家对远程教育的定位和政策导向等，判断远程教育下一步的走向。远程教育是一个集事业、产业和专业于一身的信息科学与教育学科交叉的新领域。因此，我们判断中国远程教育的发展趋势，就必须从事业、产业和专业这三个属性入手，进行综合分析。历史回顾远程教育是社会发展、科技进步和教育改革到一定阶段的必然产物。中国远程教育经历了儿次大的发展机遇：第一次是在20世纪60年代初。北京、上海等电视大学的建立，开创了国际上应用电视媒体开展远程高等教育的一代先河。第二次是在7()年代末。邓小平亲自批准成立面向全国的中央广播电视大学，使我国远程教育抓住了一次历史性的巫大发展机遇，为中国远程高等教育在中国髙等教育中争得一席Z地奠定了基础。第三次是在世纪Z交。信息技术飞速发展，教育信息化、高等教育大众化为远程教育发展提供了新的历史机遇。2000年4月召开的“教育部现代远程教育试点经验交流会”，交流总结你1998年以来现代远程教育试点经验，并利用国家构建的现代远程教育专业技术平台，重点支持一批著名高校进行网络教育学院建设，开展远程学历和非学历教育。至2002年，试点院校己增至67所，规模近百万。爭实证明，现代远程教育试点对我国高等教育的改革和发展产生了霓大影响。2002年4月教育部召开的现代远程教育质量管理研讨会，以及随后召开的现代远程教育试点高校协作组会议，都标志着教育部从”积极发展，规范管理“入手，加大了对远程教存试点宏观调控和指导的力度。命题和假设现代远程教育是基于计算机网络、数字卫星电视网和电信网三大通信网络的远程教育，理论上现代远程教育具有以下主要教学特征：教学信息交互性强。可通过视频会议系统、双向卫星电视、计算机网络等进行教与学信息的实时、非实时交互；资源真正丰富。可通过网络教学平台的资源库和所链接的海量资源库，方便地提取相关的学习资料；真正不受时空限制。学习者可实现在任何地点、时间，从任何章节，按白己可能的进度学习；以学习和学生为中心。可实现开放学习和灵活学习等人类学习的理想。山于大多数学生和教师仍习惯于传统的面对面的教育；实时交互价格昂贵，很难大面积地采用，非实时交互中，在网上活跃的也只是少数同学；大多数学生学习时间有限，面对老师指定的教学资料己经难以消化，没有耕力从浩瀚的网络资源中汲取其他的营养；传统教学方式和学习习惯牵制着学生的白主性，加上中国学生普遍存在的从众心理等，绝大多数学生仍然按传统的模式安排学习。远程教育理论上的四大优势和特征在实践中尚未得到体现。优势和特征在实践中未能显现是远程教育发展的主要孑盾和关键。现代远程教育的优势和特征，是山远程教育的木质决定的。只有把远程教育本质和理论上的优势，转化为其实践特征和竞争优势，远程教育才能生存和发展。因此，一个巫要的命题和假设是，这种转化过程就是远程教育发展的总体趋势。趋势预测从研...