幼儿园美术教学活动中的自主学习_幼儿教育论文摘要：美术教育是培养幼儿主动性、创造性的重要途径。美术教学应激发幼儿主动性学习提高幼儿用艺术形式创造性地表达自己的情感。关键词：主体性；心理倾向；探索；选择；自由；创作中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）27-127-01传统的美术教学侧重于让幼儿临摹范画，训练幼儿的绘画技能，把形象逼真作为评价优秀作品的唯一标准。这种陈旧的教学方法过多地突出了教师的灌输作用，而忽视了幼儿的主动性学习，影响了创造力的培养，显然与当代美术教育的目标背道而驰。许多理论与实践研究证明：美术教育是培养幼儿主动性、创造性的重要途径。因此我认为美术教学应激发幼儿主动性学习，提高幼儿用艺术形式创造性地表达自己的情感。那如何激发幼儿的主动学习？一、充分调动幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的主体性兴趣，是人们积极认识事物和关心某种活动的心理倾向，它是推动幼儿学习绘画和获得能力的一种强烈的愿望。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。确实，我们不可能把所有的孩子都培养成画家，但如果我们能尊重孩子对艺术的兴趣，保护他们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感，使他们的需求得到满足。那么，他们所得到的除了艺术兴趣的增加和技术的提高外，还能产生成功感、自信心，他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西，去表现、创造生活中的美。美术作品是源于生活又高于生活的，它体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。教师要做个有心人，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，这是萌发幼儿审美情感的前提。在日常生活中，我经常带领幼儿走进大自然，让幼儿观察各种物体的形状、色彩，如蓝天白云、花红柳绿、请家长带幼儿去郊游看一看青山绿水、亭台楼阁、飞禽走兽……它们都会给幼儿带来心灵和视角上的愉悦感，并让幼儿说说这些自然画面为什么会这样美？在讨论的过程中，幼儿知道娇艳的玫瑰和暗绿的叶子形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉，这是色彩美；形态各异的花卉树木排列在一起，给人以错落有致的感觉，这是形态美；古色古香的凉亭，在绿树红花的掩映下，给人以秀丽的感觉，这是艺术美。渐渐地他们会发现周围事物中蕴涵的自然美，这样就丰富了幼儿头脑中的内在图式，积累了创作的素材。二、提供充分的选择机会，给幼儿自主学习的机会波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，教师在教学活动中要多方面创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。三、启发点拨，促进幼儿自主学习《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。孩子也象成人一般渴望成功，但在绘画时，有些自信心不强的孩子常常因一笔画错或不满意时就换一个地方，或把纸翻过来重画，或坐着发呆，这是不好的习惯，。针对这种现象，我们可引导幼儿学会对已有的图象进行再定义。尤其在幼儿画错时，教师可启发幼儿结合创作内容，对已有图象进行大胆---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---想象，并用加一加，变一变等方法进行创新。正如陈鹤琴先生所说的积极的暗示胜于消极的命令。对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏他（她），使他们充满信心大胆地绘画。四、正面评价，增强幼儿自主学习的信心自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。古尔维奇说：幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏，好听与不好听，喜欢与不喜欢，虽然如此，但无论如何在任何情况下，都不能轻视这个美学见...