运用TRIZ理论探索高职学生创新能力的培养运用TRIZ理论探索高职学生创新能力的培养摘耍：TRIZ理论是世界上广泛应用的创新方法。针对高职学生创新能力培养问题，分析、讨论了TRIZ理论对学生创新能力培养的意义，提出了应用TRIZ理论培养高职学生创新能力的几种方法，并进行了实践。关键词：高职教育；创新能力；TRIZ理论中图分类号:G648文献标识码：B文章编号:1672-1578(2014)16-0025-01创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，培养具有创新能力的高技能型人才是我国高职教育的重要工作之一。TRIZ是一种发明创造的科学方法，它将人们思考问题、解决问题的过程科学化，并为问题的创造性解决提供正确的探索方向［1］。TRIZ理论是目前世界公认的引导创新的最佳工具［2］,在高职教育中引入TRIZ理论，用TRIZ理论培养高职学生创新能力应是高职创新教育中值得探索的途径。1.TRIZ理论简介TRIZ是发明问题解决理论的俄文TeophkpeHIeHnHK3o6peTaTejibCKHX3aaaLi的英文音译TeoriyaResheniyaIzobreatatelskikhZadatch的缩写。它是前苏联根里奇•阿奇舒勒及其领导的一批研究人员，在分析研究世界各国250万件专利的基础上，提出的发明问题解决理论［3］。该理论揭示了创造发明的内在规律和原理，提供了解决创新问题的系统、科学方法。1.1TRIZ理论体系。TRIZ主要包括以下原理、方法和工具［3-5］：1.1.1技术进化理论。TRIZ认为技术系统始终处于进化之中，矛盾的不断解决是进化的动力。创新的核心就是解决矛盾问题。TRIZ提出了八大进化法则，运用这些法则可以评价当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发富有竞争力的新产品。1・1・2最终理想解。发明创造的理想状态是理想解。理想解是消除了所有有害作用，充分发挥有益作用的解决方案。TRIZ理论在解决问题之初，首先抛开各种客观限制条件，通过理想化来定义问题的最终理想解,避免传统创新方法中缺乏目标的弊端，提升创新的效率。1.1.340个发明原理。阿奇舒勒等通过对上百万件发明专利的分析研究，提炼出了具有普遍用途的40个发明原理，这40个发明原理可以用来解决众多的发明问题。1.1.4矛盾矩阵。为了将一个具体的问题转化为一个TRIZ的问题，阿奇舒勒总结出了工程领域常用的39个工程参数，并把这39个参数形成的技术矛盾和40个发明原理建立了对应关系，组成了一个39X39的矛盾矩阵。应用矛盾矩阵可以根据系统中产生矛盾的2个工程参数，直接查表找出化解该矛盾的发明原理。1・1・5物理矛盾和四大分离原理。为了解决物理矛盾，TRIZ提出了物理矛盾的11条分离方法和四大分离原理。1.1.6物一场模型分析和76个标准解。该模型分析是TRIZ中进行问题描述和分析的工具，用來建立与已经存在的系统或新技术系统问题和联系的功能模型。在物一场模型分析的基础上，TRIZ将各类相似问题的解决方法标准化、体系化，给出了76个标准解。在创新问题解决过程中，可根据物一场模型所描述的问题，查找到相应的一般解和标准解。1.1.7发明问题解决算法(ARIZ)oARIZ是基于技术系统进化法则的…套完整问题解决的程序，是针对非标准问题而提出的一套解决算法。运用ARIZ可将非标准的、复杂的创新问题转化为标准问题，然后应用76个标准解法来予以解决。1.1.8科学和技术知识效应库。很多创新方案是在特定工程领域应用了没有使用过的效应得到的。为帮助人们更好地应用木领域和跨领域知识解决创新问题，TRIZ创建了科学和技术知识效应库。1.2TRIZ解决创新问题的一般流程TRIZ理论的方法、原理和工具，为创新问题的解决提供了科学、规范的方法。TRIZ理论解决具体问题的•般流程(其过程如图1所示)是：图1TRIZ解决问题的一般流程这样应用TRIZ理论就可以把一个复杂的、不确定因素丛生的难解过程，转化为精确的科学运作过程。2.TRIZ理论对学生创新能力培养的意义2.1TRIZ理论有利于树立创新有规可循的理念。由于传统的创新方法过多依赖于人的心理因素，有很大的无序性、随机性和偶然性，致使〃创新无规律可循〃的思想根深蒂固，束缚了人们的创新意识。TRIZ理论的出现使得创新有规可循，打破了只有依靠灵感才能创造发明的传统观念。TRIZ理论的方法、工具使得创新能力的培养有...