汉语专业毕业设计：交互式课堂教学的探索与实践【摘要】单向传输知识的传统的讲演式课堂教学容易造成学习的被动和高分低能现象。对此，以问题为本的学习（pbl）起到了一定的改进作用。建构主义学习理论把学习者作为学习主体，倡导从学习者出发和加强问答的教学。探索和实践经验表明，开展交互式的课堂教学，以问题为引导，增强了课堂的交互功能，激发了学习者的学习积极性，把握了教学进程，突出了教学要点，加强了能力培养。从实际出发的交互式课堂教学大有可为。【关键词】交互式方法、课堂教学、教学实践【】g【文献标识码】a【】js-s265（XX）创刊号-0048-004studyandpracticeoninteractive-engagementteachingintheclassroomliangjun（san激anguniversity,electronicsinformationengineeringdepartment,激angsu，nan激ng,210012）abstract:thetraditionlecturetransmitsknowledgemessagesinasingledirection.itiseasytolandthestudentsinapassivepositionandbringsomeofthemabout“highscoreandlow---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---ability”.theproblembasedlearning(pbl)havechangedthecasepartly.thispaperappliesthelearningtheoryofconstructivismtopractice.everystudentisaprincipalpartofhislearningandthelecturestartinallcasefromthem.increasinginteractivequestionsinclassareproposed.bothexplorationandpracticeshowthat,bymeansoftheinteractive-engagementmethodwithpbl,theinteractivefunctioninclassroomisenhanced,learningdesireofstudentsisaroused,teachingprogressiseasilyheldandmainpointsofknowledgetaughtarehighlightedandtheabilityofstudentsisdeveloped.theinteractive-engagementteachingmethodintheclassroomfrompracticeismostvaluable.keywordsinteractive-engagementmethods,teachingintheclassroom,practiceonofteaching应届生考研取得高分，复试却表现不佳的现象已经不足为奇。这种“高分低能”现象与传统教学模式有关且具有一定的普遍性。美国massachusetts大学一项研究表明，训练良好，能正确答题的物理系学生在要求解决与课本略有不同的问题时，却对熟记在心的公式符号所表征的概念---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---关系感到困惑不解[1]。哈佛大学的一次抽测发现，毕业生对几年前所学内容的遗忘率高达90%，进一步调查还发现，学校的教学脱离了未来的工作实际[2]。多年的教育理论研究和教学改革实践已经使得人们对传统课程重知识传递，轻能力培养；重书本，轻社会生活实际的弊端达成了共识国外的改革经验也表明，课程目标要强调基础知识和技能的重要性，正确处理好知识与能力的关系[8]。因此，“高分低能”被我们锁定为教学改革的切入点。一、交互式课堂教学的探索在课堂教学中，以语言传递为主的教学方式主要有讲演、讨论和问答三种[3]、[4]。讲演式的教学方法最适于“大组”教学，在“传输式”的学习观下，这种普遍采用的教学方法被认为效率最高而在高等教育中保存了两千多年[3]。课堂上教师按照教学大纲传授教材上的知识，学生作课堂笔记进行“语言编码”的教学模式被公认是天经地义的。但不可否认的是，这种教学方式存在一个弊端，就是信息的接受是被动的，而且对学习主体的精确把握无从谈起，容易照本宣科和出现“高分低能”的现象。与讲授法相对应的是讨论法和问答法。讨论法显然比较适宜于“小组”教学，相比之下问答法更适合于“两人组”[3]或个别教学。问答式教学法因为便于教学对象的精确把握，但效率方面似乎不如讲演法而被机械认为不适---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---宜于大组教学。一般地，对教学改革的探索和实践有两条道路可供选择。第一条道路是从最流行的教育理论出发，构建一种新的教学模式，进行相应的教学设计，再通过反复的教学实践，来检验和评价最终的教学效果。台湾的一项教学改革实践就是这方面的一个例子[5]。当前最流行的教育理论是建构主义（constructivism）学习...