学术论坛山东图书馆学刊年第期阅读本质的再思考争镰硅湖职业技术学院江苏昆山摘要对阅渎本质的认有利于止确认识现代阅读所呈现的多样化和层次化止确理解阅读的现代价值。本文认为阅读可以从广义和狭义两个维度来把握广义的'蒯读是指人类从文本小获得意义的过程和活动狭义的阅读指通过与文本的时活交流读者提升智慧、促进个人精神成长的过程和活动甚至是专指深射读厚阅读、经典阅读等。本文也尝试从阅读的客体、宅体和过程力而来详细探讨这一阅读的内涵。关键词阅波本质内涵中图分类号文献标识码现代阅读口益呈现多样化和层次化的景观我们深刻地认识到对阅读本质的不同理解会直接影响着对阅读价值、意义的不同认识在倡导全民阅读、推进阅读社会构建的今天深刻认识阅读的本质具有重要的现实意义。阅读顾名思义是由“阅"和“读'‘两字构成阅'啲基本字义就是看、观赏“读"的基本字义是依照文字念如朗读、诵读后乂引申为看书阅览。由于两字都有“看''的字义乂与“书,，密不可分就形成了“阅读"这一固定的用法。由此可见阅读的字面解释就是看书或读朗读书。可是耍真正说清楚什么是阅读不是一件容易的事。这里列举一些常见的对阅读的定义《中国大白科全书》教育卷的“阅渎心理"条冃告诉我们“阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程也是一种基本的钢力技能它是由一系列的过程和行为构成的总和「'被称为建构“中国现代阅读学"的曾祥芹、韩雪屏两位教授认为“一般地说阅读是读者从写的或印刷的书面材料中提取意义或情感信息的过程一曹光灿认为“阅读是以文本为中介的作者传达——读者接受过程。”纠王余光、徐雁综合了个体获取意义与个体与阅读对象互动关系认为阅读是“一种从书面语言和符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程是读者与文本相互影响的过程。"一。也有人认为阅读耍把过程与对读者的效果联系起来认为“如果把阅读过程加入了动机、情绪、情感等因素。可以给阅读下这样的定义阅读是读者从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。"还有人认为“阅读是人从符号中获得意义的??一种社会实践活动和心理过程也是信息知识的生产者和接受者借助于文木实现的一种信息知识传递过程。彷'。’阅读是人类自我学习的一种重要方式是从书面语言和其它书面符号中获取知识、信息的社会行为和心理过程是自文字、特别是文献产生以来人类社会的一项基本活动。’‘【国外阅读心理学对阅读也有不同的定义。“道林和莱昂把阅读定义分为两类一类强调的是译码的过程一类强调意义的获得……吉布森和利文认为阅读乃是从课文中提取意义的过程。”古德曼认为“阅读是对书写语言所传播内容的接收是读者与书写语言Z间的相互作用史密斯和维彻特认为阅读是对书写符号的知觉是读者所具有的经验与书写符号发生联系的过程唐宁和陈康梁认为阅读是对有意义符号的解释。"。也有人对阅读的界定上升为哲学的高度认为阅读绝不仅仅在于获取知识、信息的过程“是对各类文草的理解、解释和建构从其属性来说阅读活动就是读者与创作者即文章的对话和交流活动。^阅读始终在激发与呼唤着人的主体性——积极、创造与想象始终认同与实现着人的本真状态——自由、充实、永恒与美。这正体现与证实了阅读活动的本质生命的自我关怀。S。也有人这样铲读“阅读的本质是否可以理解为人借助这种行为克服孤独和孤立与外界他人、自然甚至上帝连接为一体这种联为一体的愿望是如此强烈值当人为此付出生命。"“有人从两个层面来界定阅读认为“阊渎有广义和狭义Z分广义地说阅读就是人类感知世界万方数据卢锋阅读本质的再思考的过程是人从符号中获得意义的一种社会实践活动和心理过程凡是人类通过感觉器官能接受到的信号并反馈到大脑进而对信息进行存储、感受、分析、判断的过程都可以称为阅读。所以我们可以说阅读城市、阅读建筑其至阅读成功、阅读生命。狭义的阅读是指人类通过一定的载体接受载体所提供的文字、图像等信息的过程。也就是说阅读是信息知识的生产者和接受者借助于文本实现的一种信息知识传递过程。阅读的主体是人阅读的客体是文献。"他。也有人从多维视角来定义阅读认为“可以将阅读概念分为三个不同的层次。第一个层...