研究性课堂教学策略探讨摘要：为适应社会对于复合型创新人才的需求，在对比分析传统教学模式和研究性教学模式的基础上，以“3G通信技术”课程为背景，针对课堂的研究性教学策略进行了探讨，从整合教学内容、教学形式、教学手段、教学方法、课堂实测等几方面进行了改革和探索，并分析了研究性课堂教学策略的有效性，在保证学生全面学握和认知系统知识的基础上，全面培养了学生的综合素质和能力。关键词：教学模式；课堂教学；教学策略作者简介：马鸣霄（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技大学电子与信息工程学院，讲师；王昊（1976-）,男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技大学电了与信息工程学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150022）基金项目:本文系黑龙江科技大学教学研究项目（项目编号：JY13-36）的研究成果。中图分类号：G642・421     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0053-03随着知识经济的飞速发展，社会对于人才的培养提出了更高的要求，越来越多的企事业单位更加青睐于复合型创新人才，这为高校教育指引了新的改革方向。与此同时，传统的教学模式因英教学方法不够灵活，主要以教师讲授为主，使得学生常处于被动接受状态，影响了学生的学习兴趣,制约了学生创新能力和实践能力的培养，效果并不理想。为了有效改善传统教学模式的不足，本文以“3G通信技术”课程为背景，将研究性教学模式引入课堂教学，探索一种适用于课堂教学的研究性教学模式，改变学生长期以来的接受式学习习惯，在丰富和扩展知识体系的基础上，提高其综合素质的培养。一、教学模式1.传统教学模式传统的木科教育中存在着诸多问题，一直以来在教学模式上多遵循着“复习导入一讲授新课一总结知识点”的教学模式，过多地注重知识的传授，把教授作为教学的中心，即以“教”为主，而忽视了对于学生自主学习、自主研究等能力的培养。这种教学方法使得学生在实践能力上相对薄弱，在创新性思维上相对欠缺，不能很好地将理论与实践有效结合进行实际应用，同时在合作和沟通等能力上表现不足，造成学生综合素质不够健全。因此，传统的教学模式已不适用于当今社会对于复合型创新人才的需求。2.研究性教学模式为了适应社会的发展，满足企事业单位对于人才的需求，更好地培养出优秀的复合型创新人才，就耍树立以人为本的教育理念，注重培养人学生的自主学习、提出问题、探究问题、解决问题、创新问题的能力。因此,可以通过研究性教学模式來提高大学生自主学习能力和创新能力的培养。研究性教学模式遵循“项目引入一教师引导一学生设计一检查评价一讲解分析”的教学模式，贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学理念，通过项目引入激发学牛•的学习热情与兴趣；通过教师课内外引导，使学牛在掌握系统知识的基础上，培养学生的自主思考、自主探索、自主学习、自主创新的能力，使学生能积极地参与其中，锻炼团体合作和相互交流的能力，从而提升大学生的综合素质。二、研究性课堂教学策略课堂教学是教学环节中至关重要的-环，它是教师与学牛进行相互交流、相互沟通，实现知识传授的一个平台。教师在课堂上通过运用多种不同的教学方式和方法，向学生传递系统知识，如何在有限的时间内既能加深学生对于基础理论知识的掌握，又能激发学生的学习热情，提高学生的学习质量是课堂教学的主要任务。［2］为了能够更有效地培养出具有较强综合素质的复合型创新人才，以“3G通信技术”课程为背景在课堂上引进研究性教学策略。1•整合知识内容，保证教学内容完整性任何一门学科的学习都需要有一个深入浅出的学习过程，因此各学科的知识内容的学习都要遵循一套完整的知识体系，这样在学习的过程中才能按照循序渐进的方式进行学习。由于本课程覆盖的知识面广，内容多而杂，原理复杂且实践性强，耍在有限的课堂上讲授大量的知识点，并保证学生能够完整地掌握课程的系统知识，就需要对该课程的教学内容进行合理整合。为了能够合理地整合课程的知识内容，保证教学内容的完整性，在授课之前耍根据课程的教学人纲，掌握课程的系统体系、基础知识内容...