虎妈猫爸式”教育观念在初中语文教学中的应用初探摘要：虎妈式教育，这个新名词的出现最早是由美国耶鲁大学华裔教授蔡美儿教育孩子的方法而产生的。这种教育方法的核心内容是严格地执行教育方法中规定的每个细节。关键词：“虎妈猫爸式”教育；初中语文；度与效果中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号:1992-7711(2016)05-0098电视剧《虎妈猫爸》的热播将孩子教育问题再次拉入大众视野。这是一部因孩子教育问题、夫妻教育观念的分歧而引发家庭矛盾、情感冲突的都市家庭轻喜剧，它留给人们热议的是其教育方式和观念冲突。反观当下，生活中的确不乏“虎妈猫爸式”教育的影子，这不仅存在一个家庭教育中，学校教育其实也有，语文学科教育也是。虎妈式教育这个新名词的出现最早是由美国耶鲁大学华裔教授蔡美儿教育孩子的方法而产生的，这种教育方法的核心内容是严格地执行教育方法中规定的每个细节。这种方法一度遭到恶评和反对，而蔡妈妈却认为她的虎妈式教育中各种“不准”规定，其实是想让孩子有更多时间发展别的爱好，重点是培养孩子的全面发展，还有独立自主的性格和能力。笔者认为，这种方式在初中语文教学中也同样存在。下面，笔者主要就中考复习过程中具有虎妈猫爸式教育渗透方面谈几点看法：随着新一轮课程改革的不断推进，语文教师对语文课堂的把握更富有挑战性。很多教师往往更注重追求课堂的生动性，让课堂充满欢乐、生机、活泼，基本上把课堂交给了学生，让他们“去玩”“玩语文”，这就像猫爸的教育方式__“游戏中学习，快乐游戏，快乐学习”。长此以往，难免会出现一种尴尬的局面：学生是课堂的完全主体，教师的主导地位被弱化，语文课堂成了热闹的表演课，那么他们是否能实现真正提高语文的素养，感受语言与文学的魅力，体会文化传统的深刻内涵等目标呢？这不由让语文工作者深思了。无论新课改的成效如何，从中考前的语文复习工作中分析，笔者认为，语文教学中还是需要有虎妈式教育的。关于语言积累与运用，占有30分，其中古诗文默写10分，拼音和写汉字各1分，词语解释2分。在多次综合测试、模拟测试、质检测试中发现，学生的答题情况并不容乐观。学生大部分能认读，但不一定会书写；书写潦草者居多；错字别字现象比较严重。可见三年来学生的识字写字工作并不到位，或者是教学中被淡化导致的，而且语言文字积累不够，作文语言也就匮乏。所以，课改后给学生多了“自由”的同时他们会忽略最原始的内容，忽略了识字这样的硬性任务。就算传统教学模式也会出现这样的情况。例如，教授九年级上册第五单元古代白话小说《智取生辰纲》《范进中举》等篇目时，课文中出现的俚语、方言、文言词、生僻字比较多，在正音释义这一环节中，教师往往是通过点名让学生读课后“读一读、写一写部分，全班通读一遍，有错误的读音纠正一下，或者利用多媒体展示生词和拼音，全班根据屏幕显示跟读或齐读然后就进入下一个环节。孰不知，这样的做法只是会的人会，不会的人依旧不会。这种情况在中考前复习中表现最为明显。所以，笔者认为在这一块教学时，有必要进行强制性练习。其中包括：第一，古诗文背诵默写板块。自由灵性的记忆与发挥还是死记硬背机械性操作。第二，综合性学习、谈感悟板块。塑造正确的人生观、价值观、是非观，态度要明确，观点清晰。第三，作文训练。军事化操作，还是讲宄灵感而作。例如，黄向阳老师教授的作文课：1.文言文对比性阅读。一刀切的思想不可取，中学生的特点探宄，幼稚而成熟，自制力差，阅读量小，阅读范围狭窄。2.关于度的把握。作为中学语文教育工作者，笔者认为中学语文教学普遍存在低效的状况，教学有效性体现并不明显等问题，其实跟语文教育方式有很大关系。3.多媒体、识字软件的应用。立体演示该堂课中容易混淆的词语，小组游戏机制，以单元为单位，通过游戏竞赛形式掌握词语。（作者单位：福建省漳州市平和县育才中学363700)