高中物理教学改革的反思曾冬根Reference：在新课程改革背景下，高中物理教学如何改革，是一线物理教师应该思考的首要问题。本文从物理教学定位、物理教学培养目标，以及教学方式的转变这三个方面进行了反思。Keys：高中物理教学改革反思课程改革在建国以后已经进行过很多次，而新一轮基础教育课程改革的目的就是在21世纪构建起符合素质教育的基础教育课程体系。在新课程改革的背景下，高中物理学科该如何进行有效的改革呢？作为一名高中物理教师，笔者从自身的教学经验出发，结合新时代事物的特点，对高中物理教学改革进行了反思。一、反思高中物理教学定位问题教师如何定位物理教学工作，是高中物理教学改革的关键因素。将教育作为一种谋求生存的职业的教师有之；将教育视为一种兴趣，乐此不疲的教师有之；将教育当成生命的追求，孜孜不倦的教师有之。不同教师的个体差异是客观存在的，对高中物理教学地位差异化认识自然不可避免。笔者认为，高中物理教学既是教师向学生传授物理专业知识的过程，又是教师实现自我价值的过程。教师既是为学生、为社会而教，又是为成就自我而教。可以说，高中物理教学是教师实现自我價值和达成社会价值的有机统一。二、反思高中物理教学培养目标高中物理教学是整个高中教学的重要组成部分，关系到高中学校能否向高等院校输送高质量的毕业生。那么，何谓高质量毕业生呢？笔者深刻地认同顾明远教授的观点：有理想志向、高尚品格、性格开朗、懂得尊重他人的学生就是高质量的学生。为了达到这一培养目标，笔者认为高中物理教师需要做到以下三点：第一，从专业层次上来讲，高中物理教师应要求学生加深对重要物理知识的理解，扩大物理知识的范围，并加强考核学生应用物理知识点的能力。第二，从实践层次上来讲，高中物理教师应广泛关注初中物理的教学情况，了解初中生的整体特征。随着时代的发展，学生群体特征已发生了较大改变，教师不能用传统观点看待新时代的学生，而应多到初中学校走走，多接触初中物理教师，以便能更好地认知高中物理教学的需求。第三，从思维层次上来讲，高中物理教师要有整合学科的思维。目前，我国高中教育的课程设计是分科教学，这种课程设计不符合科学技术发展的规律。当前，国外的优秀做法是整合学科，如将科学、技术、工程、数学结合起来，整体向学生输出。物理是一门基础学科，也是自然学科，所以高中物理教师应当重点培养学生的科学思维和钻研精神，最大限度地挖掘学生的科学细胞，为其今后成人成才奠定坚实的科学基础。三、反思高中物理教学方式的转变近几年，“互联网+”异军突起，万物互联的时代已经来临。特别是大数据的提出，催生了众多分享性经济模式，也诞生了许多新的硬件条件，为创新高中物理教学方式提供了可能性。首先，高中物理的教学渠道拓宽了。以往，学生的学习活动仅限于学校。现在，学生只需要一部手机，就可以在网上寻找合适的学习资源。网上的资源众多，学生具有广泛的选择权。现在有些教师会录制课堂视频，通过网络上传，使得更多学生能够分享和学习。因此，高中物理教师可以借鉴这一做法，把教学内容录制成微课，供学生在线学习。其次，高中物理教学媒介有了改进。以往，教师主要依靠“粉笔+黑板”开展教学。现在，多媒体等硬件设备的出现，使得教学方式电子化有了可能。教师要积极对待这种新型教学方式，务必掌握怎样使用制图软件和操作PPT课件等技术。最后，师生关系有了改变。以往，教师是学生接受知识的唯一途径，学生主要在课堂上学习知识。现在，随着学习渠道的拓宽，学生可向更广阔的网络寻求资源，降低了对教师的依赖性。因此，现阶段的高中物理教师可指导学生正确获取网上信息，为学生设计合适的学习计划，然后引导学生依据模块化学习计划进行学习，提高学习效率。总而言之，新课程改革势必带动高中物理教学改革，在新形势下做好教学工作，是一线教师义不容辞的责任。只有明白自身在高中物理教学改革中的正确定位，懂得改革的需求，接触到“互联网+”等新兴教育模式，教师才可能在实践教学中有所作为。（作者单位：江西省乐安县第二中学）-全文完-