办一所真正意义上的学校戴铜人的幸福与教育有着非常重大而密切的关系。人类个体之间存在的差异，主要源于教育，差异程度既与受教育的多少有关，更与受教育的质量有关。在百姓心中，好学校的标准或许并不复杂，如好的环境、好的条件、好的教师、好的质量等。真正意义的学校，不仅关注学生和教师当下的快乐学习与幸福工作，而且重视学生和教师人生幸福所必需的幸福观念、幸福品质和幸福能力的培育和提升。办一所真正意义的学校，既是学校教育的崇高使命，也是每一位教育人不懈追求的目标。一、认识与理解我们认为，真正意义的学校教育，要以人的终生幸福为发展目标。儿童在丰富多元的校园生活中，兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，每个人都能享受到学习的快乐和成功的体验，获得鲜活的、真实的生命成长；教师在富有创造性的工作实践中，体面而有尊严地学习、生活，焕发出蓬勃的生命活力和工作热情，体现职业的价值，享受职业的幸福，实现人生的意义；同时，学校教育的“幸福源”能辐射到家庭，弥漫到社区，浸润到职后，促进社会的和谐与幸福。真正意义的学校教育有着丰富而深刻的内涵：作为一种教育理念，它把“促进人的幸福”作为学校核心的价值取向；作为一种教育目标，它把“做幸福的人”作为学校教育的终极追求；作为一种教育实践，它把“做幸福的教育”作为学校工作的行为方式；作为一种教育生活，它把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态。实践真正意义的学校教育，必须坚持“科学、人本、开放、创新”的学校管理，促进“全员、全面、自主、个性”的师生发展，提升“普惠、公平、优质、独特”的教育品质，实现“健康、快乐、成功、幸福”的教育理想。二、实践与探索实践真正意义的学校教育，必须努力追求和实现学校教育对人生幸福的积极意义——学校成为精神的依托。学校成为师生心灵向往、流连忘返、没齿难忘的地方；教师成为幸福的使者，既能体面而有尊严地学习、工作和生活，又能在实践中体现自我的职业价值与人生意义；儿童成为最好的自己，每个人都能健康快乐地、富有个性地发展，充满幸福地生活；教育成为人类的“福源”，学校成为让人幸福的地方。1.幸福教育，成为事业的永恒追求“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……期盼着孩子们成长得更好……”学校教育是关乎国计民生的最重要的社会事业，承担着树人、富民、强国的神圣使命。我们必须担当起“教书育人”的光荣职责，办幸福教育，建幸福学校，当幸福老师，育幸福学生，努力探索真正意义的学校教育的实践路径和实施策略。我们继承“儿童本位”的办学传统，践行“人本和谐”的管理理念，探索“幸福教育”的实践方略；一切工作都以服务人的发展、成就人的幸福作为出发点和归宿；突出“人”的主体地位，满足“人”的合理需求，服务“人”的个性发展，丰富“人”的幸福感受；让每一位教师都享受职业的幸福，每一个儿童都拥有成长的快乐。我们还积极承担学校教育的社会责任，努力践行“办好一所学校，成就一方孩子，造福一方百姓，促进一方文明”的教育理想。2.人本管理，成就教师的职业幸福教师是教育最重要的资源，其职业生活是否幸福，直接关乎其人生的幸福，更影响学生当下和未来的幸福。我们通过引领教师的专业成长，开展富有针对性、实效性的校本培训，引导教师坚守职业道德，丰厚文化素养，优化知识结构，丰富教育智慧，提升专业品位，让专业培训成为教师“最好的福利”；我们坚持人文关怀，为教师营造优美舒适的工作环境，建设高度认同的制度环境，创设愉悦和谐的心理环境，丰富教师的精神生活，满足教师的心理需求，体现教师的个体价值，提升教师的归属感、成就感和幸福感；我们坚持民主管理、科学决策，尊重教师的自身权益，突出教师的主人地位，信任教师的工作能力，尊重教师的人格劳动，激发教师的创新热情，丰富教师的职业体验；我们坚持客观公正、有效激励，通过评价主体、评价方式、评价内容、评价标准的多元化，发挥评价的导向、激励和发展功能，激发全体教师的积极性、主动性和创造性，增强教师的职业感受；我们坚持尊重个性、成就自我，尊重教师的兴趣爱好，发展教师...