灵活应用交互式电子白板提高高中英语教学效率何桂花摘要目前，交互式电子白板在高中课堂教学中已经普遍应用。但很多老师只是把它等同于ppt使用，未能充分使用电子白板的功能，提高课堂教学。因此，有必要探讨如何充分利用电子白板，激发学生学习英语的兴趣，提高中学英语教学效率。关键词电子白板高中英语教学效率：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.061AbstractAtpresent，interactivewhiteboardshavebeenwidelyusedinhighschoolclassroomteaching.However，manyteachersjustequateditwithpptandfailedtofullyusethefunctionsoftheelectronicwhiteboardtoimproveclassroomteaching.Therefore，itisnecessarytoexplorehowtomakefulluseofelectronicwhiteboardstostimulatestudents'interestinlearningEnglishandimprovetheefficiencyofEnglishteachinginmiddleschools.Keywordselectronicwhiteboard；highschoolEnglish；teachingefficiency普通高中英语课程应充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，促进学生的有效学习和英语学科素养的形成和发展。[1]目前，交互式电子白板在高中课堂教学中已经普遍得到应用。但很多老师未能充分使用电子白板的功能。因此，有必要探讨如何充分利用电子白板，提高中学英语教学效率。Krashen（1985）所提出的“语言输入理论”，指出在学习者得到的语言输入稍微比他目前的语言技能水平高一点，学习者才能有语言习得。他把学习者现有的水平称作“i”。“i+1”就是学习者能够接受的语言输入。学习者理解了“i+1”的语言材料，才能习得语言。如果输入的语言远超过学习者目前的水平，或者比学习者目前的水平低，学习者都无法习得语言，提高他的学习。[2]因此，我们要把英语课堂变成一个师生、生生多向交流互动的过程。这样，学生才能够接触到更多可理解的语言输入，并运用英语进行交际，从而习得语言，从而提高其语言能力。MichealLong的互动假设提出，语言互动的结构调整即基于意义协商的形式协商。学生在借助电脑进行的文字网络对话互动时，能获得更多的可理解性输入，从而能促进学生的语言习得。[3]我们在进行英语教学时，很多时候都是用PPT上的，這样学生掌握不了教学的重难点。我们在用电子白板上课的时候，就可以对教学的重点内容用各种不同颜色荧光笔、软笔等作批注，或者用激光笔来圈点闪烁重要的知识点。这样，学生就比较容易掌握课堂上我们所教的重点和难点内容。以阅读课为例。合理利用课堂时间提高学生的英语阅读能力非常重要。巧妙利用白板，创造出师生灵活互动的教学环境。教师可以手握着感应笔，把更多的时间投入到与学生的交流中。在分析长难句、短文时，我们可以在白板上对阅读文章中出现的长难句、关键词，随手画横线，波浪线，把关键句框出来，把关键词着重标记，分析句子的结构。与学生面对面交流，引导学生在学习语言的过程中，积极思考，使得学生的思维成为一个连续的过程，提高学生的语言理解能力。在评讲试卷时，我们首先可以让学生试着理解并分析句子结构，在学生遇到困难无法正确翻译句子时，我们可以用记号笔在电子白板上跟学生一起来分析句子结构，必要时提示断句的线索，比如句子主干、从句和修饰短语。如果学生碰到生词不知道时，也可显示生词的意思，或者给学生时间让学生利用电子白板展示自己查阅到的单词意思，让学生根据文章的意思从而选出恰当的单词含义，引起学生成就感和提高学生学习英语的兴趣。这样，学生根据提示就能比较顺利地说出句子的意思，从而正确理解文章。在讲解单选题时，一方面，我们可以引导学生说出其中的知识点并扩展相关知识点。对于长难句，还可以让学生试着翻译句子的意思。此外，我们还可以利用电子白板的宣示屏，很快地让学生完成当堂反馈题，达到举一反三、灵活运用语言知识的目的。对于同类题型，学生能够当堂运用所学的知识，去完成，并辨别题型之间的异同，灵活运用所学的知识点。完成后，引导学生总结归纳所学的知识点，把重要的知识点记在笔记本上。讲解完后，让学生大声读做错的题和相关知识点。并要求学生把错题课后抄在错题本上，隔一段时间再去重新做一遍...