构建和谐社会大环境下“以人为本”高校师德体系王庆东（济南大学经济学院，山东济南250022）摘要：高校师徳建设是关系高校发展和教师个人发展的重大问题，尤其在当前建设和谐社会的背景下更是有着特殊的意义。“以人为本”为核心的安人之道是构建高校师德建设体系的方向，与时俱进的“经权”之道是有效遏止高校教师道德缺失的方式，和谐社会是高校师德建设创新体系的最终目标。关键词：师德建设；以人为本；与时俱进；道德修养：文献标识码：A：高校教师师徳即高校教师的职业道徳，是高校教师在从事教冇活动过程中必须遵导的规范和行为准则，它从道义上规定了教帅在教育过程中应该用怎样的思想、情感、态度和行为处理教学、为人师表中的问题。教师的职业道徳表现影响着教学活动、教育质量。高校做为社会的重要组成部分，培养和发展“以人为木的”师徳核心是构建和谐社会的重要的一环。一、“以人为本”是师德建设的核心师德就是教师的职业道德，是教帅的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师索质的核心部分。师徳具有以身立教的作用，更需要教师达到比常人更髙的道徳标准，重初道德修养，严于律己，为人师表，师德更具有自律性⑴。“以人为本”是科学发展观的本质和核心，是高校徳育的基础和落脚点，也是高校徳冇创新的理论根源。以人为木，既体现了中华民族固有的优秀文化传统，又为科学发展观的形成提供了具冇中国特色的精神食粮。“以人为本”具冇三层基木涵义：其一，它是一种对人在社会发展中的主体作用与地位的肯定。它既强调人在社会发展中的主体地位和口的地位，乂强调人在社会发展中的主体作用。英二，它是一种价值取向，即强调尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一种思维方式⑵。以人为本，人既是所有事物的前提，乂是所有事物的根据与最终的木质，以人为木的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能、智慧的信任。师德建设以人为本的理念突出了高校教师在德育过程中的主体地位和作用，肯定了教师在教学过程中的主体地位，更加重视人的全面发展；它突出了尊重高校教师的人格和权利，尊重人、关心人、爱护人，既贴近实际走近生活，又服务社会愉悦生命；它着重突出了人白身，把人作为教育关注的对象与最终目的，注入了更多人性化的关怀与思考，既要关注人的生活世界，又要对人的生存和发展确立起终极关怀，树立起人的口主意识并同时承担做人的责任，从思、想认识到理想信念、道德人格、伦理规范都融入人的情感，师德具冇发展性和开拓性叫二、与时俱进的“经权”之道是构建高校师德体系的有效方式教师的职业道徳规范不可能面面俱到，特别是进入新的经济快速发展时代，社会整体存在道徳流失现象，对老师职业道徳的内涵和外延要求会更加苛刻。时代在发展，社会在进步,教师师德也必然会随Z变化和发展，必须适应这种变化和发展，融入新的体现时代特色、社会发展趋势的内容，才能•时倶进。因此，教师耍严格遵守职业道徳和传统的伦理规范，这是不能改变的“经”，在此基础上，也要意识到师徳也具冇继承性和发展性的特色，立足人众伦理和世俗性道徳，继承和发扬传统的美徳，这是我们具体悄况具体分析、灵活掌握的“权”，掌握好“经权”Z道，与时俱进，才是构建高校师德体系的冇效方式。在我们社会主义国家，当然耍注重从政治立场、思想倾向、教学态度等方面对教师进行全面规范，但也不应过分强调政治伦理，一•味追求远离大众的理想人格，尤其不宜用口号式的语言來表述。而应着眼于伦理底线，更多地着眼于教师的日常行为规范。在推进教师专业化进程中，建立教师专业伦理规范显得尤为必要。经验型教师仅凭职业道德来约束，相对带有被动受制约性；而专业型教师须通过专业伦理规范来导引，体现出教师的自主性与自觉性。作为一种专业的伦理耍求，不同于普通职业道徳规范，应当从专业角度出发，加强教师专业伦理规范建设，从而体现教师的专业素质与专业精神。教师专业不像其他职业对他人冇所保留，而所冇教师都应无所保留地将自己所知道的所冇知识传授给学生，并希望学生超过口己。制定并实施教师专业伦理规范，有利于维护教师的师德形彖，有利于捉升教师的专业甜质，有利于保障...