谈农村中学英语教学中师生“交流-互动”活动的开展在英语教学过程中，如何使学生做到增强学习的自信心，获得学习的成功感，真正起到学有所用的效果，笔者认为，教师应有效创设语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生形成良好的语感；通过真实丰富的活动，使学生接触贴近生活、实际的知识，学生的参与意识才会增强。因此，“交流—互动”活动在英语教学中非常重要。“交流—互动”教学的模式结构为：教师启动——学生自学——小组讨论——组间交流——练习评定。一、教师启动——“交流—互动”的前提在“交流—互动”教学中，学生的互动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，并提出教学要求，能为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在课前3-5分钟让学生进行FreeTalk的简单口语对话练习，通过复习旧知识引入新知识；有意识地与学生说英语，用英语描述身边的事物，或做Dutyreport，介绍昨天自己做了什么、今天的打算等等。接着，将自己介绍的内容向同学提问，以检查同学们是否听明白，是否实现了信息的传递。然后，由同学向值日生发问，问自己感兴趣的问题或考考值日生，以实现信息的反馈，达到共同进步的目的。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。针对学生交际中的语法错误，遵循不挫伤其积极性的原则，采取鼓励、肯定的态度进行纠正，使他们不断获得成功的喜悦，增强学英语的信心和愿望。二、学生自学——“交流—互动”的基础在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出新课文的学习目标。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。如新课标九年级教材Unit4Whatwouldyoudo?一单元，可这样进行教学：Showthefollowingtothestudentsandthenaskthemtopracticeinpairs.—Whatwouldyoudoifyouhaveamilliondollars?—Iwould(I’d)____________.T:Nowworkinpairsandmakedialogues.Sampledialogues:1.—Whatwouldyoudoifyousawsomeonestealingsomething?—I’dcallthepolice.2.—Whatwouldyoudoifyoulostyourbike?—I’dbuyanewone.3.—Whatwouldyoudoifyousawagirlcryinginthestreet?—I’dhelpherfindhermother.4.—Whatwouldyoudoiftheteacheraskedyoutosingasongtotheclass?—I’dsayyes.5.—Whatwouldyoudoifyoufoundawalletinthestreet?—I’dgiveittothepolice.三、小组讨论——“交流—互动”的主体---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人组成，每隔一段时间，小组要重新组织，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答该课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在教学过程中，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他“标准答案”，而是设法引导，让他自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习、团结协助，共同达到学习的目标。四、组际交流——“交流—互动”的关键小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课...