浅谈实验教学中教学思想的转变-企业管理论文浅谈实验教学中教学思想的转变郭希娟（黑龙江八一农垦大学食品学院，黑龙江大庆163319）摘要：传统教育思想一直制约着实验教学的效果与质量，已经不能适应新时代对大学生全面发展的要求。在提高大学生素质教育的号召下，进行实验教育思想的转变至关重要。关键词：实验教育；转变；素质教育：G71文献标志码：A：1000-8772（2014）19-0242-02一直以来，受传统教育思想的影响，尤其是应试教育的影响与制约，许多教育工作者把实验教学的功能仅仅定位在为知识传承、知识学习、知识积累服务和提高实验技能水平的基点上。实验教学成为理论教学的附属工具，认为实验教学是一种验证理论、加深对知识的理解以及锻炼动手能力的手段。因此，传统的实验教学思想片面地把实验教学仅仅当作知识传承的工具和技能训练的工具。这种“工具主义”的实验教学思想，在一定程度上背离了实验教学的本质。随着《面向2l世纪教育振兴行动计划》中《跨世纪素质教育工程》的实施，建立一个适应2l世纪需求的、促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的实验教育新体系是必要的。实验教学思想是教学思想中的一部分，其自成体系又与相关教育理论相辅相成。在实验教学中如何转变传统教学思想已经成为提高素质教育、培养新世纪创新型大学生的重要组成部分。而教学思想的转变应包含以下几个方面。一、树立正确的实验教学思想什么是正确的实验教学思想？笔者认为正确的实验教学思想的根本是转变实验教学的附属地位，改变传统实验教学的功能定位，而将实验教学的功能主要集中在提高大学生实验技能、培养创新能力、提高解决问题能力上。当然这不意味者否定科学理论课程的重要性，而是改变实验教学功能的单一性。传统实验教学思想片面地强调为学生学习知识服务的辅助性功能，忽视实验教学的发展性功能。现代先进的，实验教学思想坚持全面的功能观[1]。因此，在大学生教育课程改革逐步深化的进程中，我们要树立全面的实验教学功能观。以实验教学思想的变革为先导，推进实验教学方式的变革，进而带动学生学习方式的变革，最终培养出创新型人才。坚持正确的实验教学思想，就是既要重视科学理论教学中的科学知识课程资源，又要重视科学理论教学中的实验教学课程资源，这两种课程资源既相互区别，具有各自的独立地位和作用，又相互联系，密不可分。专业科学知识以实验教学为基础，实验教学以专业科学知识为指导。坚持正确的实验教学思想，就要坚持全面的实验教学功能观。我们既要发挥实验教学在验证理论、加深理解、训练技能等方面为学生学习知识服务的辅助性功能，又要坚持实验教学在培养学生学习兴趣，树立科学精神，学会科学方法，发展创新能力，形成科学世界观等方面的发展性功能。二、积极推进大学生实验教学方式的变革实验教学模式由验证性实验教学向探究性实验教学转变，也就是说赋予验证性实验以探索性内涵[2]，这样才能在探究的基础上充分培养学生的创新精神。验证实验是针对基础理论的重复强调，是知识的传承过程，而探究性实验是在验证实验之上而进行的，对实验问题的自主发现，是研究精神与动手能力的培养。1、探究性实验的理论基础在提高大学生素质教育的基础上，应该把实验教学方式的变革摆在突出位置，把验证性实验教学方式转变为探究性实验教学方式。探究性实验教学，是指在教师的引导下，学生参与实验教学的过程。以验证性实验为例，就是改变过去老师讲述为主的教学模式，形成由老师启发，学生自主设计实验，在实验的过程中发现问题、解决问题，最终完成实验内容。它包括学生对实验过程中所发生的现象引发兴趣，产生疑问，提出假设，进而设计新的实验方案，分析比较不同方案的效果。是个包括信息收集、知识利用、观察分析、设计创新、质疑假设等多种能力培养的综合过程。验证性实验教学方式向探究性实验教学方式转变的核心问题是，把单一的为知识学习服务的辅助性功能转变为包括为知识学习服务的辅助性功能和激发学生学习兴趣、培养学生探究精神的发展性功能在内的全面的实验教学功能观。推进实验教学方式改革，就是要改革传统的实验教学模式，大力开展探究式...