基于SPOC模式的高职英语立体化教学研究[摘要]随着时代的发展和社会的进步，用新的技术和新的理念来完成英语的教学活动，是当前高职院校从事英语教学教师因该思考的问题。本文基于SPOC模式的高职英语立体化教学展开分析，认为高职英语立体化教学过程中，应该遵循三个路径：一是用来吸引学生兴趣，帮助学生迅速进入学习状态；二是用来解析重点知识，帮助学生理解；三是用来勾勒英语对话场景，加深学生对于英语语言文化的理解。本文旨在通过有益的探索和讨论，为推进SPOC模式在高职英语立体化教学中的广泛应用做出应有的贡献。[关键词]高职英语；立体化教学；SPOC模式；使用探索[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2017）12-0143-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.063[本刊网址]：∥wwhbxb一、立体化教学与SPOC模式（一）立体化教学。立体化教学是复合的、交互式的教学方式，强调线上线下的互动教学，随着当前互联网移动终端的普及，越来越多的学生和老师选择使用线上资源来完成英语学习和教学。但是从实际的效果上来看，由于线上学习缺乏有效的监督机制，也不能够将学生学习状况进行实时的反馈，解决学生在实际当中存在的问题，所以说，为了迅速提升高职英语的教育教学水平，帮助学生在高职英语学习的过程当中提升自己的英语水平，引导他们掌握正确的学习方法，当前应该考虑线上线下交互的立体式的教学方式来帮助学生完成英语的教学活动。（二）SPOC模式。SPOC是小规模限制性在线课程的简称，概念最早由加州大学伯克利分校的教授阿蒙德福克斯的教授发现并提出，他认为此前MOOC模式存在诸多缺点和限制，认为小型和私人相对于慕课当中的大量和开放也是非常有必要的。其中“小型”一词指的是学生的规模应该控制到几十到几百之间，需要通过申请才会被纳入到相关课程的讲授范围之内。大学生和大学之外的其他类型的在校学生是小规模限制性在线课程的重要受众。相比慕课，小规模限制性在线课程的申请流程是相对比较长的，这种选择并不仅仅是传统意义上慕课的学生对于教学内容的单项选择，而是围绕着教师你的偏好和学生的需求来进行的双向选择，学生需要通过教师的考量，得到老师的允许之后，才能进入到在线课程学习当中，并且在整个学习的过程当中，学生需要依据教授的布置来完成相关的作业。二、高职英语立体化教学中使用SPOC模式的应用路径（一）吸引学生兴趣，帮助学生迅速进入学习状态微视频教学可以用来吸引学生兴趣，帮助学生迅速进入学习状态。英语是一门外来语言，它与我们日常生活当中所使用的汉语有着本质上的不同。因此考生在进行英语知识相关讲解的过程当中，往往存在着训练训练现象，仅仅就英语本身的特点进行理论化的概述和讲解。问题出现在学生对于英语本身的理解层面，每一个学生在认识和看待英语的过程当中，存在着一个客观之于主观的过程，也就是说，老师本身的教育教学活动的开展，实际上是基于学生本身对于老师讲解相关内容的深刻理解基础之上的。基于这样的现实状况，老师应该充分考虑学生的诉求和现实状况，以期最大限度地吸引学生的兴趣，帮助学生迅速进入学习状态。具体而言，高职教育一线的教师在进行一体化教学的过程当中使用相关模式的时候，一定要重视和强调学生本身的主体作用和主体地位，采用视频教学的方式来迅速吸引学生兴趣就是其中的应有之义。应该认识到，当前在我国的高职院校当中进行商务英语相关专业学习的学生，他们的年龄比较小，?τ谛孪实氖澄锖捅冉嫌谐寤髁Φ哪谌葜挥刑烊坏男巳ぃ?针对学生这样的特点，老师在使用相关模式进行课堂问题讨论的时候，应该选择色彩鲜艳，具有视觉冲击力的视频短片，播放这类视频短片，一方面能够迅速的平复学生在课间的躁动情绪，迅速地进入到课堂内容的教学当中。同时，这种影响核心业务能够贯穿在课堂的始终，是学生在整个课堂学习的过程当中，保持一个昂扬向上的姿态和状态。在教学实践开展的过程中，老师还应该基于高职院校学生本身英语底蕴不足的现实特点来开展自己的教学活动。这部分孩子本身的英语学习能力不强，本身的知识积累也不够，为了让这些学生在校期间能够获得更多英语能力方面的成长，老师一...