联系生活实际，提高数学应用能力赵秀英(四川省黑水县七一维古小学四川阿坝623500)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)05-027-01在小学数学教学过程中，学牛不能灵活应用数学知识解决牛活中的实际问题，数学与生活脱节，不能将数学知识活化、深化，不能将牛活问题上升到数学模型，在课堂所学的数学知识回归到牛活中去，不会将数学知识改善自己牛活，使数学失去了它应有的价值，学生失去了学习数学的兴趣，如何在小学数学教学中联系牛活实际，拓展数学思维，创造性地应用数学知识，培养学牛的创造能力，谈谈我的看法，供大家参考和不断地完善。一、奠定牛活基础，培养学习数学的兴趣小学牛天性活泼，热爱生活，对牛活敏感，善于观察生活，对生活活生牛的现象记忆犹新，这是培养学牛兴趣天然土壤，对生活中各种数学模型有着一种潜在的认识，如圆形、圆锥、圆柱、圆台、椭圆等几何图形都储存自己记忆里，只不过在未学习数学知识时，不能准确定位数学概念，但在记忆库里储存着丰富的数学材料，数学教师要有意识地引导学牛去观察牛活，在牛活中培养数学意识,例如；上街买菜，算账时这是训练速算能力好机会；出门坐车不同的交通工具不同的价格，算算哪种方式最经济;旅游不同交通路线，价格、时间进行综合计量。在频繁的牛活中就会形成数学意识，在牛活中寻找数学的价值，培养学生的学习数学的兴趣，会收到事半功倍的效果。二、教师提高自身修养，用自己的专业素养感染学牛。在小学阶段，学牛教师的影响特别大，因为小学生这是没有自己的独立的看法，一切都是教师在引导，对事物的兴趣和看法都依赖着教师，教师在学牛的心目中有着崇高的地位，这是教师传播知识的先天优势，在数学教学中，我们教师要对数学有着浓厚兴趣和专业数学修养才能感染学生，才能在学生幼小的心灵里播下数学知识火种，才能不断地拓展数学空间，丰富他们的数学思维，这就要求数学教师不断学习专业知识，不断地研究学生心理，用富有感染力的数学语言与学生交流，在活生生的生活中引领学生走向数学神圣的殿堂。三、课前预习，有意识引导学生观察生活中数学模型。数学来源生活，离开了生活也就没有数学可谈的，课前引导学生观察相关生活中数学模型，有利于学生数学的形象思维，比如，我在讲面积和周长吋,课前要求学生观察学校操场，要求学生用皮尺测量操场四周有多长，如果铺上塑胶，要铺多大一块。学生课外实地测量了，我在讲周长和面积，学生很容易理解，学生自己总结道:面积就是生活所说的大小，周长就是生活中所说的长短。进而我就讲了长方形面积和周长的计算公式，学生兴趣盎然，回答问题非常主动，课堂气氛非常活跃,提高了学生的自主和合作意识。四、课堂上展示数学模型，深化活化学生的数学思维。学生在课前观察了生活中数学模型，有了初步的认识，在头脑中形成一定直觉于表象，课堂教学前没有上升理性认识，为了通过课堂教学升华学生的认识，在课堂教学过程中，教师要创设生活情境，展示数学模型。因为教师创设了生活情境，学生全身心地投入到积极地思考状态中，集中学生的视觉、听觉,手脑并用。教师通过课堂展示生活模型，通过实物再次观看，在教师启发下探索数学模型数量关系，在生活中提炼数学知识，探索数学规律。在这过程中根据小学生的心理特点，充分运用多媒体，设计动画画面，给学生一种动感，缓解学生心理压力，在课堂上教师引导学生思考问题逻辑化、有序化、系统化，发展学生主动探索的能力，比如我在复习课上将三角形、矩形、平行四边形、梯形放在一起复习，观察几种几何图形，找到各种图形的演变，设计动画画面，非常直观,学生记忆深刻，深化了对各种图形的理性认识，对各种图形拼凑、分解、旋转、翻折都一个非常清晰的认识。五、参与社会生活实践，提高数学应用能力。要将数学知识转化成数学能力，必须参与社会生活实践，运用数学知识解决生活中的实际问题，才能在生活中活化数学知识，以前人多数教师认为数学多做题就能解决教学中一切问题，解题能力很可能提高了，但是培养的学生是高分低能，不会在生活中运用数学知识，这样学生在枯燥题海战术身心疲惫，失去了学习数学的...