《中学数学教材教法》试题库试题（一）共十份一填空（1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。。（3）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。（4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用.第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。（15分）答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方和必要的应用技能；（2）初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；（4）具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。三、简述：（1）初中数学新课程的教学内容体系。1、要点：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。按照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，具体有六个核心概念。四大学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。2、要点：（1）评价的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。《标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”（2）评价的主体方式由单元化转向多元化。《标准》指出：“评价的主体和方式要多样化”(3)评价主体也呈现多元化趋势，不再是教师评价模式。单一的(4)评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。四、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及33/1共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，研究过程。说课主要包括以下几个方面的内容：简要阐述所选内容在本课题、单元乃,1说教材：）剖析教材，按照课程《标准》的要求难点以及确定这些重、难点的依据说所选内容的学习的重、至学段中的地位、作用和意义，）课时安排，根据教材编写的思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和是什么，等。2年龄特征，对所选内容或课题作出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。并在课程标说教学目标：阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标，技能性学习目标和体验从认知性学习目标、准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，性学习目标等方面进行分层化解发，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学情：说学生的年龄特征、认知规律、合作精神和团队意对所任教班级的班风、学风、说学生个性发展和群体提高的方法与策略；识等方面进行全面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。说教法：根据本课题的内容的特点、教学目标和学生的学业情况，说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。说教学程序：说教学活动展开的时间序列，包括教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计等（主要写教学目标，重点、难点，课题引五、写出“多边形内角和”一课的教学设计简案。入...