浅析数学教学中提高学生的数学解题能力的策暁摘要：教师在教学屮如何更好地引导学生解答数学问题，不断提高学生的数学解题能力是一件不容易的事，它是一项长期性的工作。解题能力标志着一个人的数学水平。关键词：解题应变能力；数学思维方法；数形结合；解题反思中图分类号:G718.1文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)03-337-01美国著名数学家G〃波利亚说过“问题是数学的心脏”，“掌握数学意味着什么？那就是善于解题/但数学问题千变万化，无穷无尽，“题海”茫茫。要使学生身临题海而得心应手，就必须培养他们的解题应变能力。有了较强的应变能力，在漫游“题海”时，才能随机应变。那么做为数学教师，能否培养并提高学生的解题能力，不仅直接关系到学生学习数学成功与否，而且也是该教师数学教学业务水平高低的重要标尺Z—。教给方法,培养能力，是什么原因造成了学生“解题技能”和“解题智能”发展不均衡？这恐怕要涉及“教”、“学”、“思”三方面的原因。任教以来，在培养和提高学生解题能力方面，我进行了一些初步的探索。那就是古人所谓的“授之以渔那么如何培养学生的解题应变能力呢？我在这方面做过一点尝试，在此浅谈，以其引玉。一、就“教”而言我认为提高学生的数学解题能力，教师应重视如下几个方面:1、在平时的课堂教学中重视对学生的数学基础知识的掌握和基木技能的训练对教学大纲屮要求掌握的基础知识，基本技能，不能粗枝大叶，蜡蜓点水。因为，数学中的许多问题都是基础知识的综合，数学中的基木概念、性质、公式、定理是进行推理、判断、演算、解题的依据，因此，对数学中的基本概念、性质、公式、定理等，教师在教学时要注意它们的形成过程和推理依据，并引导学生注意知识之间的衔接，让学生随着学习的深入,对它们的认识和理解不断深化。另外，在基本技能的训练中，学生运算能力的提高也是十分关键。许多学生的运算能力比较差是一直存在的老问题。出现这种现象的原因是多方面的，其中最重要的是许多学生在解题时往往是动脑不动手，动嘴不动笔，往往容易造成计算的错误。因此，让学生解题过程中克服粗心的毛病,才能逐渐提高学牛的运算能力。2、在平时的教学练中让学生熟练地掌握基木的数学思维方法和常用的数学方法数学中的思维方法是在整体上指导我们分析和理解数学问题的一般原则，巧妙地运用数学方法是我们解答数学题的有效途径。在平时的教学屮，一方面要善于引导学生一些基本的思维方法，另一方面又要重视指导学生学习数学的方法与掌握联想、类比、猜想、归纳等研究问题的方法。解答综合题的基本方法是分析综合，这种思维方法就是：由“己知”猜想“可知”，由“未知”猜想“需知”。若能够将“可知”与“需知”联系起来，解题的途径就会水到渠成。解题中的数学思维源于对基础知识的深刻理解，所以习题的训练耍回归课木中所涉及的基础知识。考试题往往涉及多个知识点，所以提高学生的数学解题能力应加强综合能力的培养。考试题对考生的能力要求，尤其对思维能力的要求越来越高，因此在平时的试题训练中，应有意识地培养学生从不同层次、不同角度、不同方向对问题进行分析，以活跃思维。提高学生的数学解题能力是一项重要而艰巨的任务，但不能急于求成，不能盲目地搞题海战术,习题的训练要有针对性，讲求质量，讲求效益。在平时的数学教学中，我们应多引导学生进行思考,逐步使学生的思维能力由单向性发展为多向性。让学生在解题过程屮获得乐趣，产生灵感、悟出解题的正确思路和方法。当然，在分析、讲题的过程中，我也不忘暴露自己在解题过程中的思维过程。“为什么要这样做”、“怎么想到的？”，这些问题是学生最感困难的所以我就尽可能地将自身或者前人是如何看待问题、又是如何找出解决问题的办法这一思维进程展示给学牛，帮助他们认识和理解知识发生和发展的必然的因果关系，从中领悟到分析、思考和解决问题的思想方法和步骤，而且在适当时机，我也会展示自己思维受阻、失败的探索过程，分析其原因，从反面衬托止确思路的必要性与合理性，给学生以启示。3、在平时的教学中，注重让学生对解题后的“反思”，以提高学生的数学解题能力提高学生的数...