创新创业人才培养与地方应用型新建本科院校师资的转型发展［摘要］创新创业人才培养是新时期高等学校深化教育教学改革的一项重要任务，应用型新建本科院校能否主动顺应高等教育转型发展，有效推行应用型创新创业人才培养模式很大程度上取决于师资队伍能否发挥应有作用这一关键影响因素。因此，必须强力推进双能型教师队伍建设，以适应应用型人才培养的需要［关键词］创新创业；应用型新建本科院校；师资；转型doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2015.24.195［中图分类号1G649.2［文献标识码］A［文章编#］1673-0194(2015)24-0-02创新激发活力，创业推动发展。“大众创业、万众创新”已成为当今时代鲜明的主题，教育部把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口，强调要进一步完善人才培养质量标准，健全创新创业教育课程体系，创新人才培养机制，改革教学方法和考核方式，强化创新创业实训实践，加大大学生创新创业活动支持和保障力度，努力造就大众创业、万众创新的生力军蚌埠学院围绕“地方性、应用型、工程化”办学定位和“实基础、适口径、重应用、强素质”应用型人才培养目标，坚持为地方经济社会发展服务，致力于培养就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲，具有创新精神的咼素质应用型专门人才。新的时期，结合“三严三实”专题教育和教育思想观念大讨论活动，以目标和问题为导向，积极适应国家经济转型升级的要求，紧紧抓住转型发展的关键，进一步明晰办学定位、凝练办学特色，走内涵发展之路，积极走出“千校一面”，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。以围绕“四个转到”这一转型思路为契机，将创新创业教育深度融合专业教育，强化实验实践教学，通过倡导开展校府合作、校校合作、校所合作、校企合作等“四合作”途径，构建创新创业人才协同培养新模式，满足地方经济建设和社会发展对应用型人才的需求。而提高应用型人才培养质量，从而实现应用型人才培养目标，首先要做到两点：一是要继续深化和改进完善创新实践教学体系，构建以应用能力培养创新创业型人才为核心的专业课程体系；二是要强力落实人才强校战略，建设一支既有深厚理论基础又有丰富实践经验的能满足创新创业理论与实践教学的“双能型”师资队伍以创新创业教育为核心，以培养学生的实践能力为重点，是地方本科高校积极适应国家经济转型升级的要求，也是创新创业时代赋予高等教育工作者的基本任务。学生创新创业能力的培养，教师的创新创业意识、理念及能力是先导1当前新建地方本科院校人才培养存在的问题教育观念更新不到位，办学特色不显著。升格初期存在的同质化倾向的通病依然存在。专业人才培养模式改革实质性进展缓慢，毕业生就业竞争力不强，人才培养与市场没能达到零距离对接办学资源不足，难以满足发展的需要。校园的基础设施、校园文化建设，尤其是校内实验实训中心、大学生创新创业孵化基地等办学条件的建设显著滞后于学校内涵发展的需师资队伍水平满足不了教学型大学建设的需要。学科领军人才匮乏，结构不合理，年轻教师多，生师比过高，一些教师教学基本功不能满足本科教学的要求管理水平与本科教育内涵式发展不适应。还存在原有的专科运行管理痕迹，工作重心下移、管理权力下移的院系二级管理及质量监控不到位，流于形式。管理水平与教育部评估指标体系的要求还存在一定差距双能型教师系统的跟踪培养缺乏，工程实践经验不足。在最需要产业经验的工科大学教师中，80%至90%都是高学历出身却没有工程实践经验的知识分子，缺乏和企业及工程实践的有效沟通与共同语言。学校虽有一些制度规定，但在可操作可持续的层面上无法保证，外加教师传统的等靠要的观念，双能型教师培养进展缓慢，效果极差教师考核与激励的有效性不足。分类管理不到位，考核、聘任、晋升通道、培训平台缺乏，团队建设效果、考核评价机制不足，严重制约了地方高校应用型师资队伍建设2新建地方本科院校大学生创新创业教育的现状及存在问题创新创业教育的理念严重滞后，缺乏创新创业的...