第1页共8页论班主任工作中的情感教育[摘要]作为班主任应当了解中职学生的各方面，通过对于中职学生身心及思想特点的认识，抓住教育规律，认真细致地研究学生的各个特点，以达到科学育人的最终效果。[关键词]动情；循循善诱；中职学生[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.72.3.2动之以情，循循善诱，是班主任抓住契机，促使学生由思想认识转化为行动的关键，也是班主任发挥工作艺术性的重要方面。这里的情，即情感，指对事物的爱憎、好恶态度。包括爱国主义、国际主义的情感，集体主义情感、责任感、荣誉感等。有了强烈正确的情感，就会产生巨大的力量，诱导和促使一个人积极地行动。在班主任工作中，怎样抓住情感教育？首先要求班主任有爱学生、爱班集体的深厚感情。只有带着这种的感情去教育学生，才能第2页共8页真正了解学生的思想、情感和心声，才能深刻体会学生的所需，才能达到师生情感的交融、心灵的相通。在此基础上，教师在将教育的外化过程深入到学生思想内化过程中去，从情感入手，用真情实意，用具体行动，用至理名言激发学生的内心情感，从而达到引导和教育学生的目的。1以情激情，循循善诱以情激情，要求班主任提高理解学生内心世界的能力，动相互理解之情。班主任只有把心交给学生，学生才能把心交给班主任。在日常工作中，班主任要使自己成为学生的老师、同志、父母和朋友。传授知识时做老师，诲人不倦；交换思想时做朋友、同志，要心心相印；集体活动时做兄弟姐妹，平等相处；关心同学时做父母，关怀备至。曾有个学生得了“鬼剃头”病，头发一块一块地脱落，他很烦恼，整天戴着帽子，害怕同学们笑话。班主任老师发现后不仅询问有关情况，还四处找寻治病的处方。这本是一件平常小事，但在这第3页共8页个学生的作文中，班主任看到了这样一句话，“老师：您送给我的，仅仅是治病处方吗？不！您是用自己的行动教育着我，让我学会关心他人，为他人着想”。事情很小，但它反映出一个班主任的言行绝不仅仅代表班主任个人，学生把班主任对她的爱看成是祖国和人民对他的爱。学生“爱”的情感，需要在班主任对他的爱中萌发。新时代的中职学生思想敏捷，头脑中没有死板的认识与思想，对各种事情都有着自己的看法。若不了解他们在想些什么，与他们便不会有共同语言。没有了共同语言，做思想工作时则无法与他们产生共鸣。而要了解学生的内心世界，就要采用换位思维的方法，经常从学生的角度看问题，分享他们的忧伤与快乐，体会他们的苦闷和要求。为此，班主任经常与学生一起值日、一起吃饭、一起上晚自习、一起进行课外活动、一起下厂实习、一起参加社会实践活动，对他们的言行做细致的观察。有位班主任发现一个学生忽然沉闷了，学习成绩也在下降，便不厌其烦地做工作，和她交朋友，终于有一天学生主动告诉老师所第4页共8页发生的事，父母无休止地争吵，甚至闹离婚，严重影响了学生的学习与生活，导致学生厌学、弃学。班主任知道后，答应为她保密，和她细致耐心地交谈后，学生决定好好学习，为自己努力奋斗。班主任则通过和父母沟通，达成一致意见，为了孩子的发展和睦相处。一段时间之后，班主任发现这位学生爱笑了，学习成绩也有明显的提高。班主任不仅要了解学生的内心世界，还要培养自己与学生的相容感情，要动相互理解之情，激发学生的情感，使他们学会接受别人的感情，具有鲜明的是非观念，而非对任何事情视而不见，听而不闻。否则，班主任对他再好，活动再丰富多彩，报告再感人肺腑，也会出现“启而不发”“触而不动”的现象。一位班主任为了帮助因刚刚失去父母而即将辍学的孤儿学生，倡议全班同学伸出友谊之手，助他一臂之力。但有的同学却在一旁说风凉话，这时老师在黑板上快速写下几个大字：假如你是孤儿，同时动情地说到：“当你回到家端起妈妈做好的热饭热菜时，当你第5页共8页遇到困难求助于爸爸妈妈时，当你在父母身边撒娇嬉戏时，他却承担起照顾年幼妹妹的重担。我们来自一个集体，一个大家庭，我们为什么就不能付出集体之爱、友谊之情呢？”一席话将一颗颗善良之心拨动，将一片片友爱之火点燃，带着体温的纸币很快装满一个个信封。这位同学在集体真情的感召下重新扬起...